作文教学最有效本真的几点做法

作文教学最有效本真的几点做法 作文教学最有效本真的几点做法肖敏娟我的作文教学研究已有八年时间。当时换了一个新的工作环境，迎接了一批初一新生，军训期间为了更多地了解孩子和帮助他们更快地适应寄宿生活，就让他们每天随便写写。结果发现这群孩子有思想，他们稚嫩的心灵、坦直的言语打动了我。常年的初三教学让自己的心灵疲惫不堪，现在面对这一群孩子，感觉就像凤凰涅盘获得了教学的新生。每天批阅孩子们随便写写的短文，自己也每天记录孩子们的种种生活，在教室常常读孩子们的文字，也常常读自己的文字。那段时间可以说是与孩子们完全融在了一起。由此，我开始了最有效最本真的作文教学实践和研究，取得了一定的成果。一、 作文就是用笔来说心里话写心中事一说到作文，我们可能首先想到的是一篇符合要求的满600字以上的文章，有具体内容，有细节描写，有环境烘托，有突出的主题。但是我认为，写下来的文字都叫文章。内容可以是同学之间的一段争吵，可以是宿舍内部的一场恶作剧，可以是篮球场上的一场球赛，可以是公交车上的一段见闻，可以是坐在汽车里瞥见的一个外景，可以是社会现象的一点评述，甚至是对我语文老师一次批评。表现形式可以是日记，可以是散文，可以是小说，可以是记叙文，可以是一段四不像的杂文，可以是一段感想，可以是一首诗歌（古体的绝句、律诗，现代的自由诗），甚至是开玩笑式的打油诗。字数只要符合三年级水平的200字即可（诗歌除外）。对于学生的基本要求是写真实的事，写内心真实的想法，不违背道德底线。学生都有一本文字记录的本子，叫“随便写写”。在这样的要求之下，学生没有心理负担，能够放开胆子跨开步子，进行海阔天空畅所欲言的写作。孩子们喜欢这样的文字，喜欢这样的方式。他们说：因为无负担，因为喜欢，所以愿意写，写心中的话，写心中的事，写心中的情。二、 让写作成为孩子的生活习惯和心灵寄托如果你告诉孩子要养成写作习惯，估计全班的孩子都会嘴上不说而内心极其反感。如果你说：孩子们，当你被老师批评了内心有委屈，又不想告诉父母同学，那就在本子上随便写写吧；当你今天旅游看到了美丽的景，有刺激难忘的活动，那就拿出你的手机拍张照，写下一段感言，发到微博或空间吧；当你阅读时看到精彩的故事、令人流泪的感言，就拿起笔划一划、圈一圈，随便写两句吧……这样引导孩子们写，他们就自觉不自觉慢慢将写作当作一种生活习惯。在这种不刻意中，学生真的就写出了好文章，富有真情实感，能敲击读者的心灵。正如古语所言：“文章本天成，妙手偶得之”。三、 要让学生爱上写作，教师必须先爱上写作一个不爱写作的老师，不会欣赏孩子笔下的文字，特别是用平实语言写下的朴素生活；不会读懂孩子内心流淌出来的可笑幼稚却真实的想法；不会站在孩子的角度去理解孩子的文字，去感受孩子用语言表达的内心世界。一个不爱写作的老师，认为写一篇五六百字的文章对一个初中生来说是理所当然、唾手可得、易如反掌的事情，不会体味到孩子不想写作的憋屈，不会写作的苦恼，无题材的难受，以及在写作过程中突然词穷的尴尬。只有常写作、爱写作的老师，才能懂得孩子写作中的苦闷和所受的煎熬。爱写作的老师，把自己的作品与孩子们分享，与孩子们共同感受生活的喜怒哀乐，共同交流写作的悲伤、快乐与痛苦。也只有常写作的老师才会给予孩子恰当、精致的指导，大到题材选择，篇章布局，小到一个句子、一个词语，甚至一个标点，因为他懂写作。四、 赏识使学生增强自信，进而提升作文水平如果是新接的班级，批阅孩子的第一篇文章，只要发现文章中的一处闪光点，就要不惜手中的红墨水给他圈划出来，分数不妨打高一点，让孩子感受一次写作成功的喜悦。孩子很单纯，会以为自己真的进步了，之后才会有信心写好第二篇作文，并把前一次的闪光点继续发扬，说不定还会出现第二处、第三处闪光点。在一次次鼓励下，孩子真的就进步了，喜欢上了写作。写作文评语也需要技巧。不要用简单的“内容充实、有细节的刻画、文采优美”等空洞语言进行评价，一定要具体、细腻、详尽，落实到段、句、词。需要改进的地方不能简单直白，应采用委婉中肯、鼓励期望的口气表达。学生读到这样的评价会真的接受，从内心接受，且会从行动上加以修正。读优秀作文，不要局限于优生，应多顾及常被遗忘的中等生。对写作水平不高的学生，更应大张旗鼓地表扬。展示优秀作文不要总是整篇文章，可以选出全班学生作文中好的开头、结尾、细节，以及好的环境描写、好的句子（富有哲理、引经据典、运用修辞、带有几个修饰成分等），用多媒体展示给学生欣赏。被展示的学生越多，得到的收效越好。学生能直接有效地学到写作的技能技巧，更重要的是收获了被表扬肯定之后的喜悦。可以搭建更多的平台，让学生的文字有更多被赏识的机会，比如创建班级文学刊物。我曾创建《文海拾贝》、《倾听》、《墨竹斋》、《芳草集》、《小溪流》、《花样年华》、《清漪》、《时光沙漏》。还有一些专刊，如《向教师节献礼》、《爸爸，我想对你说》、《幸福就是现在》、《张蛰美文专刊》、《夏夜繁星》等。可以帮助学生利用寒暑假自创个人集子，感受“只要我愿意写，我也可以成为小作家并出刊物”；可以利用班级墙壁或走廊，张贴学生的优秀或有进步的习作；可以创建班级文学博客，经常上传文章，让学生阅读点评，还可以让家长欣赏孩子的文章并加以点评。五、 要使学生喜爱作文，教师要陪学生一起读书学生作文的语言哪里来，靠的是读书。也许有老师说，我们的教学任务这么繁重，哪有时间来阅读。我们可以抓住每天的早读，利用十五、二十分钟和孩子们一起张开嘴放声读；阅读课上默默无闻静悄悄地陪孩子们读；利用周末与孩子们心心相印地天天读。学生的写作深度哪里来，靠的还是读书。手中只要有书，就要习惯性地进行个性解读，比如在书旁做评注。自己的课自己做主，每周可以追加一节阅读课进行阅读交流或小组交流，谈谈阅读心得，读读名家对某本书的评论，或阅读教师推荐的书后进行书评交流。与孩子们一起共读书，孩子们会感觉读书不寂寞，因为身边有一群和自己一样喜欢读书的伙伴；老师陪伴孩子共读书，孩子们会感觉有懂自己、给自己引路的大朋友在。爱读书的孩子，如果身边有一个爱读书的老师陪伴，那么孩子不仅会更爱读书，也会逐渐爱上写作。在孩子将写作作为生活习惯的过程中，在逐渐走上喜欢写作之路的过程中，不要用过高的要求去要求学生，不要用中考作文的标准去衡量学生，不要用条条框框的写作技巧去强求学生，要让学生卸下精神的包袱，与老师和同伴一起读书，一起步入写作的大门，一起享受写作带来的快乐。（作者单位：江苏省锡山高级中学实验学校） 展开剩余内容