回归教育的本真作文 回归教育的本真

导读：就爱阅读网友为您分享以下“回归教育的本真”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持! 知道吴非老师，是从他写的《不跪着教书》开始的，里面的教育思想很是令人震撼！本次拜读《致青年教师》一书—— 这是吴非老师因为眼疾告别讲台的作品，真实、坦诚，充满 了对教育的热爱和眷恋——更令人获益匪浅。 一个个跳动在教育一线的鲜活事例，面对这些似曾相识的事情，青年教师应该如何应对，应该如何教育，应该抱有一 颗怎样的心，吴非老师讲得入情入理，真实可信，非常贴近 我的工作和生活，有很强的借鉴意义。读着我竟有和吴老师 促膝交谈般地亲切。吴老师在书中通过“做个有胸襟的教 师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放 弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自己教 育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。太多的文章给了我太多的启示，但我感受到最大的 收获就是一个字——真。 从开篇《就让你的眼泪流出来》《做个有胸襟的教师》等文中，吴老师以一个老教育者的身份教导我们要把自己的爱， 自己的悲伤和失望，甚至自己的恨，都真实地袒露在学生面 前。因为我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感 正常的人；对待同事的公开课，把心态摆正，抱着学习的态 度，而不是吹毛求疵，评课时找出一大堆课上的不足，好显 示自己的高超。读着《我是来欣赏同行的》，我看 了脸红，“榨出我皮袍下的小”，因为现在评课，好像都需要挖空心思来挑出别人课中的毛病才可以，才算是你认真对 待了。其实要像吴老师说的那样，我们是来欣赏的，来学会 为别人鼓掌。在课堂上要说学生听得懂的话，教学上要用深 入显出的语言来学生沟通、对话，不要故作高深；要敢说真 话，要勇于承认《的确有很难教的学生》，读到这里，我为 吴老师的真再次鼓掌！因为他直接颠覆了有的教育专家的名 言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。吴老师认为那 是对老师的苛求。老师也是人，不是神，有些学生确实不是 教师在学校就能教好的，需要家庭、社会一起努力！吴老师 就用一个案例坦言他就失败过，没有教育好一些如家长很会 “潜规则”类型的学生；读着《像太阳一样升起的白旗》一文，我热泪盈眶，为吴老师对学生真挚的情感所打动。这不禁让 我想起曾经看过的两部电影——一部电影是《危险游戏》。 这是个教育挽救心灵的故事。露安，从海军陆战队退役的青 年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书。不料，她教的 是一群桀骜不驯的放牛班学生。当她遇到这班“无药可救”的 学生时，她无奈的叹息。但是，这位初为人师的率性女人， 却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班原本处在 社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信任她，依赖她， 把她视为生命中最重要的人。感动之余，让我想起另一部著 名的师生情影片——《放牛班的春天》。我对《放牛班的春 天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美 如天簌般音乐。两部影片中，教育者面对的，都是一群被定 性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、 甚至在仇恨他们。而 孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为， 正是他们内心脆弱的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉 到。有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴 求关怀与爱的强烈愿望。只有用大慈的心给他们最真挚的帮 助，用点滴细节给孩子暗示：“我喜欢你们，我爱你们！” 吴老师在自序里就大声呐喊“这些年教育界最重要的任务，可能是捍卫常识。”在《珍视我们的专业》一文中他还引用 一个教授的话“目前语文教育的主要问题是语文教师自己不 读书。”不爱自己的专业，不好好做真学问；他认为学生说 的“没有问题”就是最大的问题，因为学生缺乏问题意识是应 试教育模式下最令人担忧的大问题。朱熹云：“小疑小悟， 大疑大悟”呀；读《不能让学生认为我们不认真》一文，吴 老师告诫我们“我宁可让学生认为我水平差，也不愿意他们 认为我不认真。”读到最后一篇《让我们回到童年》一文， 我更是受益匪浅，吴老师用诗一般的语言告诉我们“孩子们 本当有正常的童年，最好不要惊醒他们的梦想。做过梦的孩 子是幸福的，珍惜梦想的孩子也会永远幸福。”我们教师要 从心理上俯下身子，站在和孩子视线一样的高度，倾听孩子 的话语。和孩子一起分享童书就是很好的途径。吴非老师多 次在讲座中推荐英国作家山姆的经典绘本《猜猜我有多爱 你》我马上网购一本，课间小憩时和孩子们共享，他们纯真 的话语令我欣喜感动。读吴老师的《致青年教师》，边反思 自己的教育行为， 这才真正懂得：作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是 一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的 人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育 的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去 关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。 为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的 胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海 洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能 面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐 园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大， 学生自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响学生的一 师。一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里， 他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不 断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我 们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电， 才能使这盏灯一直发光。现在的孩子接受的信息很多，很快， 知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还 停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以， 我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不 足以为 师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。 说我们是“青年教师”，“青年”说明还有很多东西要学，也说 明我们有精力去学；“教师”说明要传授知识，更说明我们需 要有更精湛的传授技巧和更高超的教育艺术。我们青年教师 应该对自己负责。作一个青年教师每时每刻都要意识到这一 点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付 出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展 现。我们经常在实践中学习，学习中老年教师中多数人对工 作的发自内心的热情和丰富的业务经验；但又不满足于同他 们的竞争——作为青年人有理由对业务的质量有更高的追 求；业精于勤荒于嬉，我们会时刻警惕容易在自已身上滋生 的颓废与懒散，永远没有满足之时，就因为我们还年轻，我 们的教学还没有尽善尽美，我们需要更多的锤炼。我们会备 好每节课，参与好集体备课。我们的从容和自信，反思和提 高，都来源于这里。我们会互相多听课，青年教师杨恒奇说 过：“学习是教师专业成长的‘保鲜剂’”，由人及已会很有 收获。我们会关注孩子们的每一本作业，因为他是孩子们学 习收获的晴雨表。我们会尝试着改变，让我们的教学方式逐 渐让孩子们喜欢，让我们的教学成果更加丰硕。我们在脑海 里总会有一个信念——做名师。并为它做好每一个细节。回 归教育的本真，做真学问，这是吴老师一生所追求的。这种 求真精神，为我们树立了最好的榜样！千教万教教人求真，千学万学学做真人，著名教育家陶行知的这句名言，在吴非 老师身上体现得淋漓尽致。高山仰止，吴非老师是我心中的 一座高山，尽管我不能像他 一样成为一代师表，但能从他身上感受到他为人为学为师，真情实意、丹心一片? 搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆