六年级语文上册作文指导写人作文指导课件人教新共21页文档

怎样写人，怎样写好记人作文记叙 文，无论是以写人为主或以记事为主， 都离不开人物描写。因为事是由人去做 的，无其人，也就无其事。事情实际上 是人物的一系列活动的反映和记叙。写 人作文着重写出任务的思想感情，性格 品质特点，通过人物的刻画来表达文章 的中心。要写好记人作文，一般从以下几个方面入手：1.写外貌 写外貌就是描写人物的五官长相、个头 体态、音容笑貌、衣着打扮等。“人心不同，各如 其面。”是说人的好 坏可以通过外貌表现出来。 当然，这并不准确，但一定程度上，外貌特征确实 能够表现人物的某些内心、性格 、品质特点。如“头发花白”可以说明人物年龄大；“皱纹深、 皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物饱经风霜、 个性坚毅刚强；“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛” 可以反映人物聪明活泼的特点等。人物外貌描写，可以一次集中写， 也可以随着叙事或故事情节的发展 分散去写。采用哪中的方法要由文 章的结 构和表达需要来定。但要注 意，无论怎样写，写哪些，写多少 都必须能为表现人物特点，突出表 达中心思想服务。2.写动作 高尔基说过，为了使作品具有说服、教 育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说 话”。这就是强调动作描 写是人物描写的中心 环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现 形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。 如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人 物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向 前扑 去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的 品质等。 动作描写时，一定要用词准确、精练， 并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务， 否则就会变得罗嗦多余。3.写语言 “言为心声。”恰当的语言能生动地表 现出人物的身份、爱好、思想和性格。但要注意， 语言描写一定要符合 人物的年龄、地位、教养、 爱好和所处的环境及思想性格特点，要有利展示 人物特点，表达中心。4.写心理活动 心理活动就是人物的思想活动。人 物想什么，怎样想，都直接展示人物的精神世界， 是表现人物特点，表明中 心的重要渠道，所以它 是把人物写活了不可缺少的重要方面。 人物心理活动描写分两种情况：一种是直接描写，适应于 写自己或以第三人称他人的文章；另一种是通过 记叙 作者的心理活动，间接地展示文章主人公的 性格特点或精神品质。5.写典型具体的事例 常言说：“空口 无凭。”人物的性格特点、精神品质， 只能融入具体的事例中，才会令人信 服，才会产生真实 的感染力。因此， 要写好人物，还要选取最能表现人物 性格特点，表现文章中心思想的典型、 具体的事例进行描写，这样我们塑造 人物才能有血有肉，活灵活现。外貌描写举例：1.令人惊讶的是，四个陌生人长的都是同样的脸膛，真象同 一家工厂的同一样产品：黑黑的眼窝前面都戴着一副墨镜， 薄薄的嘴唇都叼着烟卷，头上的帽檐一律垂下来，上衣的 颜色完全一样。2.老人瘫了，整天恹恹的躺在床上，他的脸象是迟暮的黄昏， 笼罩着浓重的不散的愁云，他浑浊昏花的老眼里一片茫然 无际的黄色沙漠。3.他转过身来，我看到一张清晰的面庞，上面刀刻一样的皱 纹象条理分明的叶脉，向人们显示着他饱经沧桑的阅历， 一双明亮的眼睛闪着慈祥的光，显得格外亲切。4.她笑了，圆圆的脸庞就象一盘盛开的金葵花。5.我特别爱看妈妈的脸，乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的 脸，脸色泛着红润。6.他那充满稚气的椭圆形的面孔，在夕阳的余晖中呈现着很 健康的琥珀色。7.他的脸蛋鼓鼓的、红红的，就象刚刚开放的桃花。8.不大会儿她又破涕为笑了，红扑扑的脸蛋上还挂着两滴泪 珠，格外逗人。9.离我不远的花园边上，蹲着一个老农民，他那饱经风霜的 脸布满了深深的皱纹。10.我有一个表弟，还不到十岁，长得虎头虎脑，脸蛋又胖又 圆，两只大眼睛又圆又亮。11.伯伯原先的红脸膛变得灰白，一点血色也没有了，憔悴 得很难看。12.看着老师的笑脸，我心理甜滋滋的，象喝了蜜糖水一样。13.一张圆脸庞，一双明亮的大眼睛，总爱一眨一眨的、闪 耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着， 一张不大不小的嘴，长在圆圆的小脸上，说起话来有条有 理，使人心悦诚服。14.她长的很纤弱。脸是鹅蛋形的，加上一双明净的眼睛， 眼睛上面是弓形的，象是画上去的眉毛。一个小巧笔直的 鼻子，一个圆圆的、象生气似的嘟着的小嘴。她的气色不 太好，总是有些苍白。15.只见一个着青布衫的女子，踏着金色的夕阳， 冉冉而来，一匹白马，跟在她身后，温柔的暮风， 吹乱了她的发丝，她伸出手来轻轻一 挽……就是 这么样轻轻一挽，漫天的红霞都失去了颜色，只 是这么样一幅图画，已非任何人描叙得出。 她生 得也许并不十分美，但那绝代的风华，却无可比 拟，旁观的人们只觉神魂惧醉，哪里还能说话。写人作文技巧之欲扬先抑：以抑起扬，深入人心技法说明 “欲扬先抑”是一种人物描写技巧，指作者本来要大力赞扬 的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候 再颂扬他，即作者对描写的对象先有某种看法，后来由于某 种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。这 里的“抑”做了“扬”的铺垫，使得“扬”更有力，更突出。 “欲扬先抑”法是作者思想感情和情感变化的反映，体现了 人们的认识规律是由浅入深、由表及里、逐步深入的。此方 法在写作中如果运用得当，可以使文章情节多变，起伏跌宕， 摇曳多姿，曲折动人，能使到文章前后形成明显的反差，对 比鲜明，能给读者留下深刻的对象，从而增强对人物正面肯 定的表达效果。考试要点 1.“欲扬先抑”既可写人，也可写物，只要运用 得当即可。 2.从整体出发，处理好“抑”与“扬”的关系， 两者不能等量齐观，应重“扬”轻“抑”。 3.“抑”与“扬”形成鲜明的对照，对比强烈才 能给读者留下深刻的印象。范文举例： 摆渡的老哑巴那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇 人与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴， 它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船， 才有那摆渡人感人的故事。蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很 不成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑， 再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆渡人。 他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿，每天风里来雨 里去，一趟一趟地迎送着小镇的乡亲，从不间断。那 个古老的开满无名野花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。 老哑巴的工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们 都说他“傻”。那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中 呆呆地望着天。“老哑巴!开船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀 呀”应着，很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢行着，两岸的 芦苇和马尾草摇在微风中。我为了以免目睹老哑巴的尊容，特 意坐到船尾，静静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋掉 到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的，丢了肯定会 挨骂的。正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被 丢到了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口说了句“谢谢 老哑巴”。村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分尴尬。今年春天，我又来到那个小山村，可不见了老人的影子。几天 后，我从乡民口中听到了关于老人不平凡的故事，那位聋哑摆 渡人，搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴 随他渡过千万次船的河里。当我再一次走过这个渡口的时候， 对老人的感受是那么的深刻，是这条河让我看到了他美好动人 的一面。静静地站在渡船上，我在心里轻轻地说：“老伯伯， 谢谢您!”技法点津 一、独辟蹊径。独辟蹊径，是指从立意角度打破由习 惯或经验形成的心理定势，打破思维常规，换一个角 度，换一种眼光看问题。根据作文中的材料，要求以 “水”为话题作文，可能很多考生一见到“水”，思 维便很自然地转向环境问题、水污染问题和生存问题 等方面，而《摆渡的老哑巴》则摒弃了大众的思维， 独辟蹊径，另寻出路，由“水”想到了“那河”，由 “那河”想到了“摆渡”，再由“摆渡”想到了那摆 渡的老哑巴，歌颂老哑巴善良勇敢的美好品质。这种 做法避免了与大部分考生立意相撞，使得阅卷老师眼 前一亮，从而在高考众多考生中脱颖而出。二、设置悬念。指在文章的开头便写出事件的某个 最富有吸引力的片段或直接写出事情的结构，以吸 引读者的写法。在文章的开始设置悬念，往往能抓 住读者的心，使之急欲寻找答案，探其究竟。《摆 渡的老哑巴》一开头便引人入胜，不仅以优美的语 言对“那河”、“那船”进行了描写，而且还在这 里设计了一个悬念： “正因为那河，那船，才有 那摆渡人感人的故事”。这时读者不禁要问了：摆 渡人是谁？那感人的故事指的又是什么？这样，疑 团便吸引了读者的心，让读者急于往下读，这是优 秀作文成功的第一步。三、选材典型。一篇好的写人作文，除了 有新颖的构思和立意外，还需要选取具体 典型的事例去表现对象的美好品质，使得 文章的内容充实起来，显得有血有肉，不 然就会显得空洞无味。在写人时，所选取 的事例材料，必须要新颖典型，言他人所 未言；另外还要与时俱进，反映时代气息。 《摆渡的老哑巴》中，作者选取了“无偿 摆渡”、“帮捞拖鞋”和“勇救小孩”三 件事，由小到大，层层深入，歌颂了老哑 巴善良勇敢的美好品质。四、对比鲜明。通过前后不同的观点、态度和情感变化等的 对比，表现人物正面的美好品质和精神面貌。《摆渡的老哑 巴》中，“我”先是看不起老哑巴，认为他样子长得非常丑， 而且“傻”，所以总不愿意接近他，甚至连坐船的时候也要 坐到船尾去，以免目睹老哑巴的尊容。然而，就是这样的一 个平凡得不能再平凡的人，却帮“我”捞回了“我”掉在河 中的拖鞋，也正是这样的一个平凡的人英勇地跳进了河里， 救了一个儿童的命，而他却终因体力不支而永远安息在那条 他辛苦了一辈子的河里。老哑巴的这些事迹深深地感动了 “我”，使“我”由衷地说了一声：“老伯伯，谢谢您！” 这一声，不仅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的 感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升华。