小学生想象作文的训练策略

196 7 2017 年 年 2 12 月 第 第 7 7 卷 语文教育 教 育 小学生想象作文的训练策略 伍仁芬 四川省宣汉县凤鸣乡中心校，四川 达州 636150 摘要：新课程标准要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文。想象作文对培养小学生的创新精神和能力具有重要意义.想象作文具有想象性、重要性、必要性、合理性、多样性、愉悦性等特征。 关键词：小学生；想象作文；训练策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671 5624（2017）7 0196 01 1 从教材中找切入点 在现行的小学语文教材中，有许多地方可作为老师训练学生想象作文的切入点，我们在教学时，一定要认真钻研教材，切莫放过一次训练的时机。 1.1 利用语文插图想象 小语教材中的有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，但却配有相关的插图，老师就可利用插图展开想象，将原文的某一段或某一点进行补写或抄写练习，如：《乡下人家》一文教学时，文中对乡下人家的房前屋后、夏天秋天的乡村风景描写得非常美，对人物的活动却没有过多的描写，可结合文中展示的乡下人家把桌椅饭菜，搬到门前院坝吃晚饭时的情境，让学生观察一家人的动作、神态，并想象出他们吃饭时会聊些什么，然后写下来，从而更进一步展示出乡下人家在劳作一天后，尽情享受天伦之乐的自然、闲暇、和谐的，充满了诗情画意的乡村生活；再如，教学《触摸春天》一文，文中第三段描写了盲童安静竟然伸手拢住了那只蝴蝶的情境，可结合文中插图，指导学生想象并写出安静此时仿佛看到了什么，想到了什么，听到了什么，闻到了什么，触摸到了什么，感受到了什么？通过学生的笔把盲童安静多姿多彩的内心世界展示出来，让学生亲身去体验盲童安静对生活的热爱，真正去感受 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 通过这样的补写，充实了课文内容，丰富了人物的形象，使学生加深了对课文的理解，还发展了学生的创造性思维，提高了学生的语言表达能力。 1.2 情节延伸想象 教材中有的课文言虽尽却意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷，这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文。如教学《凡卡》一文后，可让学生想象凡卡的信爷爷收到没有，凡卡后来遭遇如何，续写《信寄出之后》；教学《穷人》之后，可根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以《穷人之二》为题，续写出符合事情发展的故事来。 1.3 拓展课文内容的想象 小学语文教材中一些童话类的课文，故事性强，又都具有一定的教育意义，可引导学生展开丰富的想象，将课文内容拓展开来，以达到对课文的深入理解。如学习《坐井观天》一文后，可设计拓展性的题目《出井观天》，让学生想象青蛙跳出井口后看到的景象，启发学生编写童话故事，赞美家乡的可爱，祖国的伟大。学了《卖火柴的小女孩》之后，可引导学生以《小女孩来到了我们中间》为题展开想象，把小女孩来到我们社会主义大家庭中，回受到人们的关心和帮助同她原来的悲惨遭遇对比想象，让学生更进一步地体会社会主义制度的优越，资本主义制度的黑暗，激发学生的爱国热情。 1.4 扩写文中略写部分的想象 由于作者对文章的处理有详有略，有些内容往往一笔带过，未作详细描写。可依据这些略写的内容引导学生想象，把它写具体。如《黄山奇石》一文中， 天狗望月 、 仙女弹琴 、 狮子抢球 等几种奇石，文中未作详细描写，那这些奇石美在哪里？奇在哪里？教学时，可让学生小结并运用前面学习了的课文对 仙桃石 、 猴子观海 、 仙人指路 、 金鸡叫天都 这四块石头的描述方法展开丰富的想象，想象石头的样子，为什么人们给它取这样的名字，还可以让学生当小导游，向同学们介绍这几种奇石。通过这样的训练，发展了学生的创造想象能力，提高了他们的语言表达和运用的能力。 1.5 古诗意境的想象 诗的特点就是语言高度凝炼，让小学教材中所选古诗，多为写景抒情类。教学时，抓住诗中所描写的情景，引导学生合理想象。如《江畔独步寻花》一诗中， 黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低 写出了花多，开得很旺盛，那么花多，到底有哪些花？这些花儿怎样？形态怎样？开满花的枝头是怎样的？后两句写了蝴蝶、黄莺在花丛中各得其乐的情态，那么，蝴蝶在花丛中是怎样游戏的？黄莺怎样自由自在地歌唱？指导学生从这些方面展开想象，然后以《江畔赏花》为题写下来。通过这样的想象训练，学生对诗的理解就不单单停留在字、词上了，就会将诗的内容幻化成一幅幅美丽的画卷，与诗人产生共鸣，同时，也培养了学生的想象能力。 2 老师设计练习的切入点 前面所谈内容是结合语文教材进行想象作文的训练，这些训练的切入点多受到教材本身的特点的限制，满足不了训练的量和面，因此，老师们还必须在指导习作的过程中，多角度地设计训练的切入点。 2.1 根据词语展开想象 这种方法指的是：有意识地给出一些词语，让学生运用这些看似毫无关联的词语编故事，具有很大的想象空间。如：给学生出一组词语， 钢笔、刮风、西瓜、小花猫、油菜花 ，可先让学生说一句话，一段话，再用上这些词语编一个有情节内容的故事，学生一定思维活跃，现象力得到有效训练。 2.2 给定中 心词展开想象 这种方法较上有所区别，它只限于给定一个中心词，围绕这个中心词展开来想。如：围绕 热闹 一词展开想象，描绘出一个热闹的场面。学生就会打开记忆的闸门，去搜索、剪切、组装脑海中能反映热闹的场景，然后用生动的语言描述出来。这种方式，既训练了学生的想象力，又强化了段的描写。 2.3 看图、添图、画图想象 生动、形象的画面是进行想象作文训练的好素材。训练过程可以是先易后难，先给出现存的，完整的画面，交给学生看图方法，弄清图画内容，根据主要的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。然后，可训练学生添好图、画好图再想象。 2.4 观物想象 世间万物不停地运动着，千丝万缕地联系着，绝对孤立静止之物是不存在的。教学时，选取有特征的物件，让学生观察或想象它的来历、现在、未来；或想象它与周围事物的相互关系；或想象与人的纠纠葛葛；或赋予生命，可激发想象任意驰骋。 2.5 给材料假定想象 在作文教学中，我们可以假定一种情景，让学生根据假设情景，按照生活的逻辑，展开想象去构思、写作。如：我们设计这样一个片段：同学们在打篮球，张明投篮时，不小心打到一个人，作如下假设：①被打的人是张明的同学；②被打的人与张明不相识；③被打的人是张明的老师；④被打的人与张明有过矛盾。请学生根据四种假设，分别写出张明与被打者当时的表情、语言、动作。这样的作文写起来，必然立意新颖，想象丰富，思路开阔，极富创造性。 参考文献 [1]郑启根. 小学生想象作文的训练方法与技巧[J]. 现代中小学教育, 200909:18 20.