小学生习作训练的教学策略
摘 要 《语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可见，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。本文主要探讨如何让学生在作文中闪耀着个性化的色彩，如何在作文教学中培养学生的健康个性以促进学生创造力的发展。
关键词 习作训练 小学生 教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1创设和谐的作文情境，让学生――“自我表现”
《语文课程标准》对作文提出了这样的要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生是语文学习的主人，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，是作文教学的第一步，也是培养学生习作个性化的前提。世上没有两片完全相同的树叶，每一个学生的内心世界是独特的，世界在他们心中是丰富多彩的。因此，教师在指导作文时必须创设和谐、宽松的写作情境，让学生――“自我表现”：用自己的眼睛观察世界，用自己的心体验生活，用自己的手描绘多彩的人生。从而形成与众不同的写作内容、构思和个性语言，形成有个性的作文。创设情境首先要营造宽松氛围，让学生感到写作文是一件快乐的事。教师从学生最感兴趣的地方入手，激趣导入，给学生一个思维可以自由驰骋的空间，让学生敢想、敢说、敢问、敢为。如写作文《假如我会克隆》，教师抓住本单元训练重点：如何收集和整理材料。几天前就让学生设法想方收集有关克隆知识材料，并让学生在“口语交际”课上畅谈“假如我会克隆”，相互交流讨论。在这样的基础上，作文课上，让学生展开想象，把自己克隆什么说给大家听，看谁的想法最奇妙。“一石激起千层浪”，同学们争先恐后，兴趣盎然，把自己美好的愿望寓于幻想的克隆技术中。先说后写，写起来得心应手，有的学生从患绝症的亲人写起，说要克隆人类各种器官，挽回生命，让人们永远健康；有的同学说要克隆濒临绝种的珍稀动植物，让地球更加丰富多彩……各具特色，情真意切。其次要创设实践氛围，让学生在活动中体验习作乐趣。作文教学个性化，就必须树立大语文观，改变作文教学以课堂为中心，以课本为中心的封闭状况。让学生走出课堂，走进自然，走向社会，去实地观察、体验生活，“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”如组织学生参加社区公益活动，开展社会调查实践活动，欣赏大自然的美丽风光等等。不同学生的不同体验和感受，必然产生个性化的作文，当这一切化为语言时，“溪水自然活活泼泼地流个不停”。
2拓宽无限的写作时空，让学生――“自作主张”
作文教学的过程是一个动态发展的过程，是学生的认识水平与学生的写作能力辨证统一的过程。教师应最大限度地“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，让学生――“自作主张”，轻松自由地写作文。（1）自主拟题。自由拟题是学生比较喜欢的习作方法，学生脱离了文题的束缚思维就活跃起来，便能从个人角度去看世界，想问题。（2）开放时间。承认个体差异是因材施教的前提，不同的学生有着不同的生活空间和认知水平，如果把作文教育囿于课堂的四十分钟，这势必割裂了作文教学的系统性。所以我们应打破传统观念，把一次作文看作是一次不断反复的心灵体验过程。（3）开放空间。语文的外延等于生活的外延，哪里有生活，哪里就有习作的广阔空间。古今中外，天文地理，无一不是作文的素材。所以教师应有目的地、有计划地带领学生走出课堂观察，走向生活体验，走向社会搜集，树立“大语文”教育观，走一条“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的作文教学之路。让学生在生活实践中学写作文，“自作主张”地叙述印象深刻的事，记难以忘怀的人，抒发自肺腑的情。
3鼓励创新的表达方式，让小学生――“自我作古”
《语文课程标准》强调，小学生作文“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“鼓励自由表达和创新的表达”。这为展示个性化的作文提供了大舞台。小学生习作不同于创作，应该想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。如何做到有创意的表达，让学生“自我作古”呢？首先，打破思维定势的框架，多角度去思考。求异思维是创造思维的核心，是创意表达的金钥匙。对同一材料，我们从不同角度去思考，会得到不同的结果。所以要求学生力图抓住材料的闪光点，获取新的认识，赋予它新的意义，旧瓶装新酒，令人耳目一新。同样是写“难忘的一节课”有的是难忘教师的风趣幽默，有的是难忘教师的教学方法好，有的是难忘学习内容，有的是难忘所学内容对自己的教育和启迪，有的是难忘课堂中发生的事情。同样是写“大扫除”，有的写大扫除中同学们紧张的劳动场面，有的写大扫除中某个同学默默无闻的劳动，赞扬其优良品质，有的则写某个同学无所事事，不会劳动，感叹如今学生“只会学习，不会生存”的现状。其次，让学生的想象“飞”起来。学生的想象如五彩缤纷的万花筒，大千世界在他们眼中变幻莫测。展开合理的想象和幻想，可以使他们不受限制、无拘无束地表达自己的思想，拓宽写作思路，呈现出作文世界的多姿多彩。不怕做不到，就怕想不到。作文前教师一定充分调动学生的积极性，激情激趣，启发学生思维。再次，以自己喜欢的方式写。教师应让学生放胆作文，引导学生根据不同需要、不同爱好对同一内容选择不同的表达方式。不拘一格，自由选择文体；不定章法，提倡匠心独运。
*注：以上引文出自《陶行知教育论文集》、《语文课程标准》、《语文教学大纲》。