《勇敢面对的事》作文指导课与作文讲评课教案

按照要求完成习作，增强习作的自信心。 学习把事情写具体的方法。 培养学生独立分析完成习作的能力。 把事情写具体。 把事情写具体。 一课时 教 学 预 设 个 性 修 改１．在教师的引导下作有关人、事、景物的观察，准备作 文的素村。 ２．结合单元的读写重点和本次作文要求，分析一两篇范 文，引导学生揣摸作者的写法，迁移 到本次作文中来。 ３．根据具体情况，可以引导学生口述片断、梗概，思路， 脉络，也可以口述若干细节，可以 口述开头，结尾，过渡 部分，也可以口述全文。 ４．在观察，范例示导和获得其他同学口述信息的基础上 试评，进行自我诊断。 ５．经过试作之后，引导学生自改，互改，有针对性地集 体评改，修正，适当重作，然后誊正 。 一、导入 我们刚刚学过的单元，是一个叙述勇敢者事迹、歌颂 勇敢者不凡品质的单元。杨子荣浑身是胆，直奔匪巢，剿 匪之前先打虎；旅行者临危不惧，勇敢气势震慑群狼，向 狼借路显壮举；洪水凶猛，却摧不垮一个 10 岁男孩拯救妈 妈的那双柔弱的手；敌人凶残，却拦不住八路英雄肖飞前 进的车轮。课文中的英雄让我们无比钦佩，也给了我们战 胜困难，应对危险的信心和勇气。同学们，你们有过自己 勇敢面对的事吗？你还知道那些勇敢的人和事吗？这节 课，我们就共同来说一说，让大家一起分享你知道的勇敢 的人和事。（板书：勇敢面对的事）。 二、新课教学 一、自学，确立本次习作重点 1、教师小黑板出示自学提示，生齐读 （自由读文，归纳出本次习作的要求） 2、学生独立的进行自学，教师巡视指导。（重点指导 差生）3、自学后，学生到板前汇报并板书，其他生补充说明， 教师适时进行小结。并完善板书。 过渡：本次习作的重点是什么？（把事情写具体），那 么，怎样才能把事情写具体呢？下面就让我们回到本单元 的课文的当中去，再次身临其境的感受一下作者是怎样把 事情写具体的？ 二、合作学习，结合课文“杨子荣打虎”研讨习作重点。 1、教师小黑板出示合作学习提示，生齐读。 （故事情节发展；重点描写；人物的刻画） 2、优中差学生搭配组成合作小组，优带差，进行组内交流 学习。教师巡视指导各组的交流学习。 3、合作学习后，师生共同总结习作重点（把事情写具体） 1教师课件出示《杨子荣打虎》图片。 2这个故事的前因和结果各是什么？在故事的情节发展 中，作者把什么作为重点来写？ （最能体现勇敢的地方作为重点来写） （教师出示重点片段） 3指生读，其他生思考：在故事的场面描写中，作者分别 抓住了什么来描写场面？ （人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的描写） （选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的？） 如：“打虎不中，会被虎伤。这几抢是怎么打的！” “再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉 着......”“好机会！” “扔掉步枪， 全身绷紧的像石头” “枪口对准了虎嘴， 把枪内的子弹全都打了出去” “他一面紧张呼吸，一面盯着.....” 4这样描写的作用是什么？ （展现打虎紧张惊险的场面，突出打虎英雄的形象） 5 记得在学完课文后， 老师让大家抓住人物的语言、 动作、 心理活动描写，学写表现人物遇险时心情紧张、害怕的片 段，拿出你的片段，读给同学们听也挺好不好？ 6指生读片段描写，其他生评议片段描写中是怎么抓住人 物的语言、心理活动等描写突出心情紧张和害怕的？ 7教师小结：在故事的情节描写中，我们要抓住最能体现 勇敢的地方作为重点来写，在描写中，我们可以从语言、 动作、和心理活动等方面的描写来刻画人物的品质。 三、课堂交流，渗透习作重点 1.每个学习小组评选勇敢故事。 2.让小组推荐代表，说说勇敢故事。 3.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他是不是把最能体现勇敢的地方说具体清楚？” “他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方 没有听清楚？” “你对怎样说得更好有什么建议？”拓展延伸草拟片断，升华习作重点 让学生把的勇敢故事写下来， 让老师和更多的同学分享。 先让学生写一个最能体现勇敢的片断。教师巡视，发现典 型。 写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例 子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也 可以指出不足之处，提出修改建议。 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许 多多勇敢故事，由于时间关系，大家还没有把全文写完，全课总结 下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们 的勇敢故事。 作业布置 写作文正稿 勇敢面对的事场面描写形象 板书设计 人物个性鲜明 体现人物特点勇敢面对的事在我的生活中经历过许许多多的事，犹如天上的繁星数也数不清，但是 有一件事，我至到现在还记忆忧星。 我记得是在上个学期的期中考试我得了 89 分，我难过的哭了，老 师发下来试卷，我简直不敢相信自己的眼睛，我想：爸爸把希望全部寄 托在我的身上，我太对不起爸爸了。我回到家里，爸爸问我：“宝贝， 考了多少分？” 我难过的哭了， 跑到房间里， 爸爸走进我的房间对我说： “你要从失败中站起来，失败是成功之母，你从那里摔倒就要从那站起 来，你这次考不好，有不是你以后都考不好，只要你肯努力，你一定回 好的，你要努力，你要有一颗坚强的心去面对。”听完爸爸的话后，我 自信了， 我在学校里每天刻苦学习， 不懂的问老师， 爸爸每天陪我学习， 看我写作业，我有那道题不会写，爸爸都会给我讲解清楚，每次测验我 有哪题不会做，爸爸都教我怎么分析题目，给我讲解。 终于，工夫不负有心人我期末得了 97 分，我回到家里高兴的和爸 爸说了我的成绩，爸爸只说了一句话：“没有失败就不会有成功。”课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 课时安排 教学过程 １．观察准备。 ２．范例示导。 ３．口头议练。 ４．试作诊断。 5． 修改评补。 一、导入： 作文讲评课 备课人勇敢面对的事 田雨新 执教时间 十一月教 学 目 标介绍本次作文的目的。 明确能力培养要求。 谈阅读感受。 怎样相互评改习作。 怎样相互评改习作。 一课时 教 学 预 设 个 性 修 改“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命 题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们 创境激疑 准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关 于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力。极具情 感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反 观自我。” 二、总结优点： 总体感受——“在批阅了同学们的作文之后， 老师非常 感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过五年刻 苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认 真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来 说，本次作文有这样几个优点： （一） 、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都 很认真。 （二） 、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇 来充分的表达自己的思想感情。 （三） 、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自 觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落） 三、作文中存在的普遍性的问题： 1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具 体，看出是缺乏深刻的理解和思考！ ） ； 2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论 为什么要感谢。 ） ； 3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不 符，类比迁移的脱离中心。 ）; 4、书写潦草，有错别字不整洁，错字严重，XX 同学 题目写错，“位” 四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生 提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面） 五、请同学范读作文并介绍心得体会 A、请 XX 读作文，从立意、结构的角度品评； B、请 XX 读作文，品味其是如何选材的； C、请 XX 读作文，重点从结构、语言的角度去品评； D、请 XX 读作文，品味其是如何运用语言的。 归纳： 1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理） 与高度（指反映时代风貌）把握好； 2、 作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把 握； 3、作文的结构应从点面结合的原则设计好； 4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。 拓展延伸 传阅优秀同学作文 语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了， 语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活 的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断 的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角， 妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上， 用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到 更多、更美的人生风景！ 整理习作 勇敢面对的事 立意深刻 丰富新颖 板书设计 结构严谨 思路清晰 细节生动 意境优美