读《何捷老师的命题作文教学》有感六

众所周知作文教学是小学语文教学的重要组成部分。其中命题作文是小学阶段作文教学的主流。那么，命题作文是什么呢？

命题作文是让孩子根据教师所出示的题目进行写作的一种作文训练方式。教师通过命题体现教学意图，学生根据命题进行写作训练。然而反思自己的作文教学，长期的命题作文教学使得我们形成了不良的惯性思维，把命题当做了天经地义的事，忽略了孩子行文的权利，以成人的眼光去命题，忽略孩子天性，没有充分关注学情，教学效果可想而知。如何进行更好的教学？《何捷老师的命题作文教学》一一为我解惑。

一、学会命题

回忆我的小学生涯，我经常批判自己小学时期的作文：如《一件难忘的事》、《我最敬佩的人》、《一件感动的事》等，同一个人同一件事从开始学习写作写到了小学毕业，换汤不换药。再反思自己的作文教学，自己在命题的过程中局限于每一册语文课本里的八个习作内容，命题内容千篇一律，没有创新，我的做法不也是让我的学生重蹈覆辙吗？因此学习如何命题刻不容缓。

我们常说的题好一半文。胡适先生在《中学国文的教授》中提出来好题的三特征：能引起学生兴趣，能引领学生搜集材料，能使学生运用已有的知识经验。胡适先生告诉了我们什么是好题，那么如何进行命题呢？何捷老师给出了答案：1、拟题之前做好“下水”工作；2、拟题要关注“天时地利”；3、拟题要注意对文题本身进行推敲；4、拟题要注重多元开放。学会了何老师的命题四要素，我们命题作文教学肯定会事半功倍。除此之外，在命题中，作为教师也要学会换位思考，从学生的角度看待每一次命题，做到命题时常存一颗童心，假设我就是学生，这样的作文我会写吗？我爱写吗？

二、改变命题作文教学常态

在命题作文教学中，我经常遇到的情况是：学生有畏难情绪，一上作文课就害怕，说不会写、没话写……记得在一次单元测验的作文中，题目要求写一篇以动物为主人公的童话作文，我想童话作文大家都喜欢看，也进行过这样的训练，写的时候肯定下笔如有神了，结果我发现有的同学下笔后离题万里。类似的情况时有发生，为什么在老师一再强调后，还是会发生这样的现象呢？

看了何捷老师的关于《命题作文的思维唤醒》这一章节后，我找到了答案，教师害怕孩子写作时有闪失，所以竭尽所能的告诉孩子写作素材选什么好写，写作中什么样的开头最好，中间怎么写，结尾怎么结等，我讲的太多，学生思考的机会太少了，孩子的思维被限制被约束，何老师说作文课应该是自由的，可是我画地为牢，把孩子的想象限制在一个小小的范围里，又如何让他们插上想象的翅膀展翅高飞呢？作文课应该是孩子思维的碰撞，是一场想象的盛宴，让孩子点燃想象的烟火，尽情燃放后，何愁孩子听作文色变，何愁孩子无话可写啊!

三、让命题作文焕发生机

大部分学生害怕写作文，尽管我经常告诉学生写作并不可怕，可是却没有教会学生战胜作文的行之有效的方法。《何捷老师的命题作文教学》一书中为我提供了许多合理可行的方法策略。

他的作文课不局限于语文园地中的习作，在何老师的眼中，生活中处处皆作文，一次偶然的发现，一次听同学讲话得到的启发，班级中的一件小事等等，这些都是作文训练的素材，看到这些案例的时候，我有一种茅塞顿开之感。

如文中《游览“校园植物园”》，这一篇观察作文，如果是我教授，我想我的教学设计应该是传统的理解题意，让孩子观察某一事物，然后按一定的顺序进行写作，如果对这一堂课进行评价，那就是枯燥、乏味。而何捷老师的教学过程是带领孩子走进校园，明确观察目标，运用眼耳口鼻手等多角度观察，还可以动手画下来，增加了的课程的趣味性，掌握资料后，不用老师多说，学生自己就迫不及待的进行写作了。这样教学目标自然而然的也达到了，既进行了作文的写作训练，也训练了学生的观察能力。

我们常说文如其人，作为教师，我们既要教孩子写作文，更要教孩子学做人。《数数的故事》通过游戏进行教学，同时让孩子吸取教训学会认真细心。《笔坟》中何老师从校园中孩子经常遗失文具，进而联想到节约这一观念，从孩子的生活实际出发，设计的这一堂作文课，不仅仅教会了孩子写作，更是把咱们中国的传统美德——勤俭节约的观念带到课堂，浪费的现象就在你我身边，那么从这一堂课后，学生肯定会自发自觉的遏制这种现象。文以载道——习作德育齐步走，这难道不是一次有意义的思想品德教育课吗？

我会布置孩子写关于《记一次游园活动》、《运动会》这样的作文，因为这些题材都是他们亲身经历过的，下笔的时候一定有话写。我的命题浮于表面，既然知道身边可写的题材那么多，却没有结合教学实际进行深入思考，因材施教，把作文课局限在教室里。看了何老师的课外习作指导后我豁然开朗。我们的作文课也可以知行合一、触类旁通。《街头运动会》中何老师带领学生走到大街上，把街头现象比喻成运动会来写，巧用修辞吸引孩子的观察兴趣，主动观察习作素材，在习作教学的同时也让孩子明白了遵守交通规则。《“寻宝”复习课》何老师在枯燥乏味的复习阶段，带领学生到校园里开展活动，让孩子通过一次“寻宝”游戏进行了别开生面的旧知复习，调动了学生的学习兴趣，还进行了作文训练，一举多得。

这样的教学案列还有很多，都体现了何老师的命题是基于能引起孩子的学习兴趣，能激发孩子的作文情感上设计的，从生活中寻找命题，让孩子倍感亲切，感知作文离我们并不遥远，因此他的学生不怕写作，热爱写作。

反思自己，我觉得非常惭愧，我的作文教学课堂气氛沉闷，学生参与度不高，畏惧写作，这样的课堂又怎么教得出热爱写作的学生呢？因此，在今后的教学工作中，我应该把学习到的方法策略运用到教学中，上好每一堂作文课，让孩子一课一得，让他们从此对害怕写作说再见。我自身也要并不断学习充实自己，只有扎实的功底，才能教好学生。