读《何捷老师的命题作文教学》有感一

俗话说：相遇，是最美的缘。如果说遇见何捷老师精彩的作文教学课堂是幸运的话，那两次遇见并能拜读何捷老师的书就是福气了。何老师的作文课独具匠心、幽默诙谐、挥洒自如，他尊重孩子的所想所思所见，无限放飞孩子的思维，呵护孩子们的真情表达。学生的心情是放松的，精神是自由的，表达是快乐的，情感是真实的,每次聆听他的课都会收获满满的感动。

而阅读完《何捷老师的命题作文教学》后，我首先想到形容何老师的词就是：大孩子。最真切的想法就是：成为何捷老师执教班级中的一名小学生。我想亲身感受这个大孩子在书中分享的数十个鲜活的命题作文教学案例，与其他小孩子共同感受表达的快乐与美妙。我想成为何老师课堂中“画鬼，聊鬼，写鬼”的一员，因为我对鬼也充满了无限的好奇；我想做一回何老师的“得意门生”——给何老师家的孩子取名字；我想听大家“偷”童年的故事，重温那久违的童年快乐；我也想给我的语文书美美容；我还想与大家一起去假山上“寻宝”，让自己的复习变得不再沉闷；我更想给教过我的老师“颁奖”，想和同学们畅谈校园里的“武林高手”……每个案例都犹如一块块有魔力的磁石吸引着而立之年的我，让我充满着无限的憧憬与期待。到底是什么吸引着我呢？

吸力一：趣

托尔斯泰说 ：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的活动。何老师每次的命题作文教学以兴趣为先导，以学生为中心，创编出能激发学生乐于参与的活动、游戏为习作内容。学生在活动、游戏中情绪高涨、兴趣盎然，何老师借此对学生适当指导，让学生把快乐体验、参与实践的过程用自己喜欢的方式记录下来。让游戏渗透到作文训练中，让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，让孩子产生强烈的表达欲，激励孩子在愉悦中提高认识，发展思维，发展语言。让孩子玩了写，写了玩，玩玩写写，写写玩玩，把欢乐尽情泼洒。何老师的习作素材是充满趣味性的；表达方式是充满创意，十分自由的；习作呈现方式是不拘一格的。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，作文也就成为最轻松平常的事，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

有位哲学家说过：“兴趣是知识宝库的敲门砖。”没有兴趣，作文只能是一件让学生头疼的事情，教师教作文也会很吃力，而且收效甚微。从何老师的书中我真切感受到：兴趣的确是最好的老师，习作教学应该趣味横生，趣字当先。有趣的课堂能让学生打开话匣子，开动想象，能让学生文思泉涌，下笔成文。习作教学也就会成为一种享受，而非一种折磨。

吸力二：活

从何老师的“命题偶得”这个部分中，我发现他总是能及时发现和抓住学生的兴趣点，善于从孩子身上捕捉写作资源，极其敏锐地关注课堂上每一个学生的发言，因势利导，鼓励培养学生观察生活，引导学生将自己在生活中有趣的事用文字表达出来。他将自己做成一个活的教学资源，引领孩子进入写作之门，使学生以十分自然的心态进入作文的天地，变“苦事”为“乐事”。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”这告诉我们：生活是作文之本。何老师的作文教学联系了孩子们的生活实际，而不是轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。他将作文表达回归到日常生活和大自然中，让学生走进生活，去感受生活的美好，走近大自然，去发现大自然的美丽，让学生有了激情，有了感受，有了材料，就真正调动了学生作文的积极性，对写作产生浓厚的兴趣。儿童是最富有个性的个体，不同的学生有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。让孩子们的生活丰富多彩，变得活起来，作文也就活起来了。

何老师的作文教学给我一种时时处处是课堂，时时刻刻皆生活之感。正因为素材来源于学生的生活，所以他设计的游戏或活动都能打开孩子们语言的机关枪，让无话可说变成有话说，用词干涩变成行文流畅，千篇一律变成百花齐放。孩子们的思维活起来了，整个课堂就变得快活并充满了灵性，学生的文字也就活起来了。套用马克思的一句话，就是让学生“从写作的必然王国走向自由王国”了。

吸力三：实

何老师的课堂总是欢声笑语很热闹，但并不是花架子，让学生陷入“丈二和尚——摸不着头脑”的习作困境中，捉摸不透。何老师坚持“写作教学进行时”。他教给学生的写作方法是实实在在的，是学生出了课堂仍然能带得走的，而不是空中建楼阁，没有具体可操作的实用方法的习作教学。例如他在书中说到的“班级捉‘鬼’记”中，当孩子们不善于捕捉细节来展示人物特点时，何老师通过讲临死前的严监生的细节，引导孩子们明白：要突出“鬼”的特点，就要举出典型的事例，就要抓住细节来表现。实实在在教给了学生描写人物的方法。在“‘偷’童年”中，当发现孩子们讲述事情很笼统时，何老师细心，到位地引导道：偷看之前要做哪些准备工作呢？偷看和自由观看，心情有区别吗？学生茅塞顿开，这一引导实实在在地引出了孩子的回忆，孩子的童言，以及写作的兴趣，同时也可以成为全班同学借鉴的范例。

总之，何老师点拨在疑难之处，指导在困惑之处，让学生得到了知识，学会了方法受益无穷。

俗话说：阅读是思维碰撞、精神相遇、心灵晤谈、情感交融的过程。而我认为作为一名师者，阅读更是一个反思自我，遇见更好自己的过程。学生需要的是有趣，充满活力，且扎扎实实的作文教学课堂，那我作为一名执教者，我该怎样做呢？从何捷老师身上我也悟出了一二。

一、从细微处着眼，静下心来做事

纵观何老师的课堂和著作，他关注到了孩子生活的细微处，然后用心对待这一个个的细节，就有了一个个的精彩。把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。作为一名教师，要踏踏实实做实际的事，要静下心来备好每一节课，静下心来批改好每一本作业，静下心来和每一个学生对话，静下心来反思自己的言行，细细品味和学生在一起的每一分、每一秒，品尝其中的乐趣。写作兴趣的源头在于生活，若学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

二、保持一颗童心，关注孩子的成长

孩子的世界是丰富多彩的，在作文教学中，教师只要充分走进学生中去，了解他们的生活和丰富的内心世界，就一定能引领学生走向作文成功的殿堂。苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”作为教师及时关注学生的学习和生活状况对于教育学生学习，帮助学生成长有着不可或缺的作用。同样的，只有与学生进行“心交心”的交流，敞开彼此的心扉，才能帮助学生挖掘到生活中的鲜活情节，为学生们制造营养餐，促使着他们在快乐学习中健康成长。

作为语文老师，就应该像何老师一样时时处处尊重儿童，善于从儿童的心理状态出发，根据孩子的需求，为孩子精心设计教学活动，让孩子们在充满欢乐的氛围下轻松学习，课堂才会多一点情趣，多一点体验，才能教会学生从生活中寻找最生动、最新鲜的素材，孩子们才会收获满满。

三、用勤奋和坚持助力，不断提升自己的语文素养

何老师的作文教学总是那么有魔力，这和他较高的语文素养和课堂驾驭能力是密不可分的。然而这一切都是他勤奋和坚持的结果。何老师创造了奇迹，“二十年，二十余部专著、专辑的出版，千余篇文章的发表，先后百余场教学观摩、专题讲座......”何老师为我们诠释了勤奋能创造奇迹。

虽然我成为不了名师，但我可以不断修炼自己，做一名合格的语文老师。

1、修炼“秀”自己的意识和水平。应该像何老师那样善于秀出“下水文”。可以正面示范，也可以负面下水。我想教师勇于一晒，会激发学生的习作兴趣，从而更好地提升学生的习作能力。通过下水文的示范，还可以打开孩子的习作思路，拓宽孩子的习作视野，主动习作，刻录自己的童年。

2、修炼“搭台阶”的本事。作文教学并非一蹴而就，需要老师的用心帮扶，不断引导，但要怎样帮，怎样扶也是大有讲究的，需要我不断地修炼。总之，我将追随名师，脚踏实地，潜心研究，在语文教育的沃土上收获属于自己的累累硕果！

我始终相信：作文教学趣为径，学海无涯乐作舟。作文教学的路，可谓“悠久”，惟有让作文的天空，无论晴雨，都能让学生觉得每天都是好天气，方能让这条路“绵长”。