关于“青春有格”的教学策略方法

关于“青春有格”的教学。

首先，要观照第三课教学的整体节奏，从“青春飞扬”到“行己有耻”再到“止于至善”，围绕着青春如何度过，先扬、后抑、再扬，引导学生辩证地看待青春，理性地对待青春，把握青春的度，在青春的探索中发现自己、证明自己。按照上述思路来规划本课的教学，有助于教师更好地达成目标。其次，准确地解读“格”字的内涵，是本课教学的基础和起点。教学中可以承接青春飞扬结尾部分埋下的伏笔，从青春中那些出格的事引出对“格”的解读，解读时首先注意田字格本身的规范引导作用，然后再联系中国传统文化中的释义，进一步解读如何规范和引导青春，把握好青春。

在进行“行己有耻”的教学时，需要教师将“有所为，有所不为”作为教学暗线处理。“行己有耻”告诉学生青春要有所不为，要有规则意识和底线意识，触碰道德底线和违法法律的事情坚决不做;知耻是自尊的重要表现，因此，“行己有耻”同时告诉学生青春要自尊自爱。“行己有耻”是从中华优秀传统文化中汲取的思想精髓，经过了千百年来人们的实践，有着丰富的实证材料。在本目的教学中，“羞恶之心”“底线意识”“自控力”是三个关键的教学点，需要教师从古至今、从内到外、有理有据、深入浅出地帮助学生分析如何把握青春的度，教师可以布置学生在课前搜集这方面的故事、案例及相关资料，在课堂上做适当补充，让学生在交流、自省中体会行为与后果之间的关系，懂得对自己的行为负责，从而做到青春有格，提升青春生命的内涵。

在进行“止于至善”的教学时，教师需要将中国传统文化、社会主义核心价值观和学生当下的生活进行有机结合，将学生的青春活力引向追求“至善”的正能量，引导学生追求青春的价值和意义，在青春时光里努力做最好的自己。这部分内容的教学需要以《大学》中的三纲八目作为线索，但不需要做过度的解读。教学中可以从具体事例出发，探讨社会需要小善、需要大爱，崇尚大爱是人们内心的追求，也是能够做到的。之后，教材用浅显易懂的话语阐述“至善”的内涵，示意学生要用思想引领行为，追求人生的更高境界，这种更高的境界就是传承美德，是社会走向和谐的必然。在探讨如何达到“至善”时，积善成德、学习榜样、自省和慎独等，是教师在教学时需要把握的关键点。关于这些内容的学习，同样有丰富的教学资源可以使用，建议教师和学生在课前搜集相关材料。教师在组织这部分教学时可以化零为整，用一个典型材料贯穿，如感动中国人物、道德模范人物的事迹等，用榜样的事例来增强说服力，通过向榜样学习，到达学生的自我省察，帮助学生理解“止于至善”是一种至高境界的追求，是大真、大爱、大诚、大智的体现，是自我到无我境界的升华。在教学的最后，建议诵读《少年中国说》，体现少年的活力，增强使命感，同时，可将教材“拓展空间”中的活动作为课后的学习项目进行重点布置，引导学生规划青春路径，及时总结和反思青春中的点滴进步与不足，时刻警醒自己，用行动诠释青春。教师还可以把学生打造的“青春盾牌”做一个展示交流，以供彼此学习，这也是一种自省。