语文老师说：学生的作文潜力就得这样挖掘 就能爱上写作文

今天，学生欣喜若狂地跑到我跟前，告诉我一个天大的秘密：“张老师，张老师，我们班里有一位大诗人了。”“哦，真的吗？”我故作惊讶，“快点告诉我！”于是，这位低调的“诗人”走入了全班同学的视线。

这位男生少言寡语，有点腼腆，戴着一副眼镜。平时不多言语，但每次上课回答问题就能答到点子上，有种一语中的的感觉。

小诗人

细细读一读这个学生写的诗歌，还真有那么一点意境。榜样的作用是无穷的，身边有些孩子也开始创作诗歌，虽然有些稚嫩，跟大家不能媲美。久而久之，学生会利用课间时间也会即兴创作一首。学着古人的模样，摇头晃脑，沉醉于自己的意境中，真是诗兴大发啊！说到经典之处，几个学生围坐一团，探讨一下，哈哈大笑，附和道：“妙哉！妙哉！”“此言差矣。”“不妥不妥。”真是一道亮丽的风景线。

暂且不对学生作品评头论足，就单单这一股创作热情就值得表扬。正如“不在乎目的地在哪儿，只在乎沿途的风景。”

学生自创诗歌

当学生看到自己的作品展示时，害羞地说：“我这个字太差劲了，确实得好好练练。要不然大煞风景。”我很是欣慰，学生能意识到自己的字写得不好，自己有意识地要去改变，比老师和家长说千遍到万遍，苦口婆心更有效果。“好马配好鞍。”好的诗歌也需要好的书法来匹配，这样才会更加锦上添花。这就是高配啊。

学生自创一首诗

如何激发学生的积极性呢？

1. 充分发挥学生的主体作用。在教学活动中，学生是学习的主体，教师起着至关重要的主导作用。教师就是导演，学生就是演员。导演慢慢带着演员入境，让学生成为每一节课的主角，充分发挥自己学习的主体性。教师引导好教学环节，学生爱学、乐学、乐在其中。例如，古人写的小古人，短小精悍，寓意深刻，寥寥数笔，就揭示了一个道理。学生一字一句地模仿和斟酌，教师及时给予评价和鼓励，自然而然把课堂的主体地位还给了学生，学生也乐于接受。

紧张的复习

2. 激发学生的求知欲。“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。”“激发孩子的求知欲和学习欲望，远比教会有限的知识有意义多。”学生对学习产生了好奇心、好胜心，就会变被动为主动，自己会主动去学习。如写诗这个例子，学生觉得小古文、文言文如此有趣，常常的一句话可以用一两个字词就能表达清楚，惊叹汉字的博大精深。自然而然，课余时间会钻研，去研究一些古人的一些作品，从而就会有所感所悟所得。激发了学生的学习积极性，学习了动力就会更加持久，更有成效。

3. 教学方式新颖。教师的教学方式要与时俱进，照本宣科自然无法吸引人。课堂上，老师尽量创设情境，用情境来吸引学生的观察力；用幽默风趣的语言来吸引学生的注意力；用设置悬念来激发学生的探索力。教学内容需要灌输新鲜事物，在学习书本知识的同时，加入一点喜闻乐见的新鲜元素，让课堂内容更加充实、有趣，博取学生的眼球。

4. 表扬的力量是无穷的。教师真心实意的真情流入，全身心的投入，使学生受到感情的共鸣。学生就会全身心的投入与学习中，真诚的表扬就能拉近师生之间的距离，心与心的交流。例如：学生回答精彩的地方，称赞道：“掌声送给他！”“说得真好啊！”“你说出了大家的心声。”简单的“真棒啊！”却同样可以让学生激动万分。这就是表扬的艺术魅力。

你真棒

教书是一门艺术，懂得如何启发，是教人的一大艺术。正如陶行知所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”让我们继续与学生携手前行，亦师亦友。