我的教学随笔——让学生逐渐爱上写作

文/甄书赟

三年级语文最让人发愁的就是作文。虽说一、二年级的看图写话孩子们没少练习，为写作奠定了基础，但真要完成一篇句子通顺、内容精彩、结构完整的文章，对三年级学生来说，无疑是件头疼事。

开学初，才开始学习写作文，我就被我们班这群可爱的孩子们“震撼”到了。因为才学习了课文《我们的学校》，心想，不如就学着写写吧。再怎么样他们也在这里生活了三年了，对学校也应该不陌生了吧，不如就地取材，写写“我们的学校”。于是，就按最基本的时间顺序、方位顺序来讲，甚至是开头怎样写，中间每一段怎样写，结尾怎样写都讲得清清楚楚，心里暗想：这下总会写了吧！就是把老师说的记下来，也差不多快成一篇完整的文章了。

谁知，当我看到交上来的作业时，简直可以用“崩溃”来形容。之前真是太高看这群娃娃了，绝大部分学生都只写了半张左右，且不说错别字、标点符号、格式方面的错误，还有十几个学生只写了一两句话。连内容都没有，叫我如何下笔批改？没办法，后来又重新讲，再让那些爱发言的同学说一说，大概前前后后讲了五次，摆弄了一个多星期，勉勉强强写在了作文本上。

记得有一次习作是关于写水果的，我提前安排了作业——明天来校时都带一个自己最喜欢的水果。话音一落，班里顿时一片欢呼声。

第二天我刚走进教室，一股香甜的气味扑面而来，仿佛置身于一个大果园中。同学们个个脸上洋溢着难以掩饰的喜悦，有几个馋嘴的家伙已经偷偷地“开吃”了。那模样，真让人哭笑不得，不由得想：如果孩子们不学习，没压力，看起来都是那么可爱。

那节课，我先让孩子们认真观察了水果：用眼看、用鼻闻、用手摸、用嘴尝、用心想……再讲解写法，从颜色、形状、味道、作用等方面来写，最后在老师的带领下说一说，完成习作。那次习作，虽谈不上成功，至少都有内容了，有几个平时不怎么写作业的，竟然也写了半张。班里还有几个学生写得比较好，我把作业拍了照，发到了班级群里，让家长们都看看，有个学生家长对我说：“我都不敢相信是她自己写的。”

后来，每次改完作业，我就把得分90以上的学生，都拍照发到群里，同时标注上“上次习作90分以上的学生”，有个学生家长说：“我家孩子每次拍照都特别高兴，回家就对我说，妈妈让我看看我自己，今天老师又给照相了。”

让孩子们爱上习作，不是件容易的事，需要根据实际情况，想尽千方百计，一次次不厌其烦地引导，一点点慢慢地渗透，但是直到现在还有学生每次习作只有一点点，我感觉真是力不从心，为此很是困惑……让孩子们爱上习作，这条道路，崎岖而漫长，我，永远在路上……