今天我们怎样教小学生写日记？日记内容从哪里来？什么不能写？

日记，是在小学就教学生写的。以前教学生写日记，从没有觉得有什么复杂，除了有固定格式外，其它与写作文基本一样，把格式教过之后，至于内容写什么，就对学生说10个字：所经、所见、所闻、所思、所感。

所经，就是自己身上发生的事，是自己亲自经历的事；所见，就是自己亲眼看到的事或景；所闻，就是自己亲耳听说的东西；所思，就是自己对所经、所见、所闻之事的思考；所感，就是抒发自己内心的真实情感。

但从当前日记事件来看，老师有必要重新审视日记可以写的内容，引导小学生从小懂得什么可以写，什么不可以写，教育学生懂得对日记内容负责。下面我们就来谈谈小学生写日记内容从哪里来。

可以写学习生活

学生的主要任务是学习，学习生活占全部生活的大部分，每天都要进行，所以有很多材料可写。学生学习科目众多，任务繁重，在付出与收获的过程中，有乐趣，有苦恼，有成功，有失败，这些都是亲身经历的，是真实的，都是可以写进日记的。

比如，可以写上课时发生的事，可以写做作业情况，写考试经历，可以写有趣的实验，可以写激烈的争论，可以写自己有什么创新，写遇到的困难或是取得的成功，等等。

在学习过程中，在知识与技能上有什么收获？产生哪些想法？明白什么道理？受到什么教育？心情是怎样的？这些体会和感受，都是日记的内容。

可以写课外生活

同学们的课外生活也是丰富多彩的。学校经常组织一些集体活动，形式多种多样，规模大小各异，那些精彩的瞬间，有意思的场面，甚至有特别的时刻，都会给学生以难忘的体验，也会产生一些思想上的启迪。

比如，科技活动、参观浏览、体育赛事、制作绘画、学科竞赛、节日联欢、义务劳动、走进社区、关爱老人、卫生扫除，或者是一些别开生面的游戏等，都是可以写进日记的，而且都是不错的素材。

如实记下活动的过程，并写下自己真实的情感体验与思想感悟，以后拿过来再看，就会有时光重现的感受。在写的过程中，不仅能获得知识与思想上的进步，在写作上也会有进步。

可以写家庭生活

对于学生来说，家庭生活虽然非常真实，但却由于在家时间相对较少，而且常一成不变化，多是今天重复昨天，明天又重复今天，所以学生会觉得平时没什么可写的，所以有的学生一写起来就是流水账：早上起来刷牙、洗脸，然后吃饭……除非某天发生明显变化，比如来客人，或是过生日，或是家长打工回家等，学生才能写出东西来。

但家庭生活中平时真的没什么可写吗？其实不然。除了一些明显可感的大事外，平时家庭生活可写的内容也是比较多的，只是学生没有留意罢了。引导学生写好家庭生活，老师可以这样做：

1.启发学生留心生活，留心他人的生活。让学生经常观察家长，从外貌到言行，或者经常问家长白天都做了什么。时间长了，学生就能感觉到家长身上的变化，也能使自己心理得到成长，思想变得成熟而丰富，就会觉得有东西可写。老师还可以让学生观察家周围人的生活，或是环境，也都是日记好素材。

2.引导学生创造生活，创造有趣的生活。让学生养花、喂小动物、做小实验、做小制作等，或是让学生为家长做些事情，为身边的人做点事情等，这既培养了学生健康向上的生活情趣，又为写日记提供了素材。

以上归纳的一些内容，都是学生自己亲身经历，涵盖所经、所见、所思、所想，还剩下一个“所闻”，这却是重点，所闻能不能写呢？答案是：当然可以。日常生活中，学生每天都会听到别人讲的一些奇闻异事，如果对这些事情感兴趣，就可以写下来，既写下事情的来龙去脉，也写下自己的感想。

不过，应该告诉学生，生活中听来的信息，可能并不是真实的，对于事情的真伪，应该有自己的判断，如果想发表看法，最好要先核实一下，不然发表的看法可能就有失公允，甚至是错误的。这个道理很简单，因为看法是建立在事情上的，事情有误，甚至于不存在，感想又立于何地呢？

还有，写日记有时候会记录心情，而且会不可避免地写一些消极的话，毕竟人都有失落的时候嘛，抒写负面情绪也是一种释放压力的方法。但是，我们要告诉学生，在日记里发牢骚也好，抱怨也好，都不能超越底线，就是不能写一些违背公序良俗甚至是民族大义的话，即使控制不住写了，也绝对不能给别人看，免得对他人造成不良影响，产生严重后果是要承担责任的。