小学生写不出作文急哭：天天补习班 哪有缤纷世界？

一段视频，我看笑了，小朋友看哭了。

黑龙江双鸭山，一个小学生的寒假作文，题目是《我眼中的缤纷世界》。

确实有点难度，话说大东北，冬天就两种颜色：白色的冰，黑色的土，上哪找“五彩缤纷”去？

（别给我扯五光十色的冰雪大世界，停电了试试）

结果，小姑娘一着急，哭了。

哭就哭吧，东北银天生话痨的本性不改，张口就是名言：

“天天学习，哪有什么缤纷世界？”

她爹李先生，着急又心疼，不动声色地录了视频……

这就是传说中的：把你不开心的样子录下来，让我们开心一下哈！

然而心疼是真的，现在有几个学生负担不重、作业不多啊？

李先生给女儿报了两门补习班，闺女一哭，绷不住心疼，取消了。

寒假刚开始，亡羊补牢，未为晚也。

孩子说得很有道理：没有看过缤纷世界，就很难写出来。

（也有个别的擅长幻想，那是天才）

写作文，其实是这么一个过程：

第一步，输入（看到的）。

就是把外界的东西，吸收进你的大脑，眼睛能“看”。

对多数刚学写作的人来说，这是一个前提。

第二步，整理（想到的）。

外界信息进入你的大脑，大脑要有一个整理、加工的过程，简单而言，就是对信息进行组织，加上自己的思考。

很多政治家虽然不是专业作家，但写的文章很厉害，原因就在这里：

他们对信息的整理、组织能力强，思考能力强。

第三步，输出（写出来）。

就是把看到的、想到的，用文字表现出来。

这时候，一方面是考验词汇量，另一方面也是考验对信息的组织能力。

如果思考能力强，能“打腹稿”，文字的输出往往自然而然，稍加修整，就可以了。

以上三个步骤，是按照成年人的思路来的，其中最关键的，是第二步。

可是，对小学生来说，第二步往往是缺失的，他们还欠缺周密的信息组织能力、思考能力。

小学生、初中生作文，往往从第一步直接跨到了第三步。

尽量先让他看，再让他写，先“输入”、后“输出”。

如果孩子很少去看“缤纷世界”，或者看了没印象，“输入”这个环节就缺失了。这时候你让他进行文字输出，实在勉为其难。

所以，先看。

看，要引导着看。孩子的注意力有限，你带他去五彩缤纷的游乐场，他却只被呆萌的玩具熊吸引；眼中只有玩具熊，就会忽视周围的“五彩缤纷”。

这时候，家长要有意提醒，让他注意周围的色彩，形成“有意注意”。

这可能会背离游玩的初衷。没关系，只要提前告诉他，这次游玩，是带着目的去的，就可以了。

带着目的游玩，也是玩耍的一种方式。

我们不能把所有的玩耍都变成学习，但可以把学习当成玩耍。

有了输入，脑子里有了“货”，输出就相对简单一些。

“输入——输出”锻炼多了之后，孩子写作水平得以发展，逻辑思维能力就会提高。

这个时候，再有写不出的作文，家长可以去引导他：

你为什么讨厌这个作文题目？有哪几条理由？可以写下来吗？

甚至可以反其意而用之，让孩子写一篇另类作文，培养他的逆向思维能力。

比如这篇《我眼中的缤纷世界》，可以引导孩子写一篇——《我为什么看不到缤纷世界？》。

前提，是和老师做好沟通。

如果老师不喜欢逆向思维、发散思维，认为世界只有一种答案，路子就走不通了。

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