初高中语文 文言文怎么学好 光搞定课内是不够的！
文言文学好有捷径吗？没有。但是可以提供管用而有效的方法。学好文言文，不但考高分，更以实际行动传承中华优秀文化，多好啊！
有几位粉丝留言说，希望能写一一点关于文言文学习的文章。今天，人生底色看语文的老师，就结合初高中实际教学的情况，以及大家的学习情况，还有考试要求，谈一谈。
文言文难学也难教
文言文重要，文言文难学，难教。从老师角度看，文言文教学“少、慢、差、费”的问题一直存在，比如，有的教师在文言文教学中花费了好多，可是大家的文言文阅读理解能力仍未获得提高。
一些学生呢，甚至高中毕业了，阅读一般的文言文比如半白话的小说，依旧困难。当他们回首往事的时候，竟不约而同的深深以为，文言文是他们此前学习的痛。
往事不堪回首，却总有因有。
文言文学习效果不好，在考试的分数上也有体系，中高考的文言文翻译，总是得分最低的题，望文生义的翻译，写出拗口的句子，任谁会给你高分数？
文言文教学的传统与现状
感到难学，教学效果的不显著，和教学的现状，或者说一直以来教学的历史有关。
文言文的教学，一直比较稳定，从上个世纪八九十年代起，就普遍采取串讲的方式，学一篇课文，要从前到后，对虚词、实词、通假字、古今异义、特殊句式、词类活用、白话翻译等项目，一一操作一番，认真的老师，更会逐字逐句讲解，让大家边听边写笔记。
当年我读书的时候，语文课经常溜号瞌睡，文言文经常被老师拎起来，站着听。当时战战兢兢，过后回忆起来，却觉得遇到了负责的老师，多年后自己当了老师，教学到某一课时，依然会怀念那些日子，感念那位语文老师。
后来，随着几次语文教学的大争论，本世纪初开始，所谓“填鸭式”教学方式，逐渐被启发式教学、合作式教学、以及探究式的教学逐渐取代。但是文言文的教学呢，却变化不大。甚至，一些老师学了公开课的花架子，更不利于文言文教学实际。文言文有着文言文的特点，教文言文，首先要关注最基础的部分，但是这些年观看公开课，好多老师忽视了文言文的特点，把一节文言文的课上成了现代文的课，教学的重点放在了文艺的理解，人物形象的分析，以及写作方法的探讨上。
不否定这些内容是有着积极意义的，但是文言文最关键的，或者我们首先要掌握的，还是词句的理解，但是在具体的教学过程中，许多老师把它看成了第2位，在作秀式的公开课的表演当中，将词句的理解交给同学自己梳理。从表演式的课程当中看不出什么缺憾，因为是设计好的，但是如果我们平时的教学中真的是这样，那么知识必将会学得支离破碎。
普遍来讲，因为同学们缺少知识的积累，缺少对于以往知识的归纳，很难达到融会贯通的程度，所谓的自行扫清语言障碍，更多时候只是一种设想，操作起来很有难度的。
传统的填鸭式，提不起兴趣儿；后来的启发式，合作式，探究式，又更多地流于形式。
所以我们文言文的学习，总是呈现出两张皮的情况。填鸭式重视了“言”却以琐屑淡化了，新的教学方式重视了“文”，却置“言”于不顾。学生觉得难学，老师觉得难教，就是因为这样的现状制约了大家文言文阅读能力的发展和提升。
文言文学习要“言文结合”
老师怎么做？既关注文言文的语法知识，又重视文言文的内容，这一主张切合当下的新理念，最重要的是我们如何做到。作为老师，我们当然会注重课堂教学，改变以往的满堂灌填鸭式教学，也更要注重基础知识的点拨。
同学怎么做？
好多同学对文言文没有兴趣，却有毅力克服。这是非常让人钦佩的，一个人连不喜欢做的事情都能做好，又怎么会担忧自己的将来呢？
我们之所以学不好文言文，是因为我们平时接触的语料太少，因为接触得少，又不像英语一样，我们可以通过看美剧来增强语感。谁又能拿文言文来对话呢？文言文没有语感的问题，还是要解决的。
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文言文学习，功夫也在课文之外
除了毫不新鲜的多背诵，多默写多刷题之外，依然要有好的方法献给大家，那就是多读一点儿古典的文言文著作。比如《聊斋志异》，有改写的白话本，也有文言文的版本，同样一个故事，我们知道梗概，再认真地去读文言版本的原著，则会在无形中增加自己的文言文语感。
有一位老师说，学习文言文应该像游泳一样。道理确实如此，但是我们的文言文学习却经常连一盆水都没有，学一篇就是一篇，可以一篇文章读好多遍，拓展很少很少。所谓的拓展仅仅是课外阅读的篇目。
很多时候你们觉得文言文难学，或者一些老师觉得文言文不好教，就是因为没有达到量的积累，没有这一步何谈质的变化？
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叶圣陶曾经说过，“一字未宜忽，语语悟其神。”这种不放过任何一个词句的敏感，只有在充分的量的基础上，才能更好地体现出来。
把课内的下功夫读好，如果大家自己能有主动性，肯定比上课老师絮絮叨叨效果好；然后再读够足够篇幅的课外内容，推进从量变到质变，到那时我们的文言文就不是一项痛苦的折磨，而变成了我们抵达古代文化的好的桥梁，其自身也展现出文化之美。
世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学习文言文，亦如是。
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