怎样提高学生写作能力？再谈学生写作能力的培养
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在多年的小学高年级作文教学过程中，笔者发现普遍存在的弊病主要有：无话可说、东拼西凑、条理不清、华而不实。更有甚者，“兔子尾巴长不了”。一见作文便头痛者也大有人在，据统计，不喜欢作文的学生竟达75%以上。学生为什么对作文不感兴趣呢？究其原因，这与平日我们缺乏对他们进行必要的作文能力的培养有很大关系。笔者在此就如何培养学生“审清文题、确定中心、选择材料、组织材料、开头结尾以及修改文稿”等方面的能力谈一谈肤浅的看法。
一、审题能力的培养。题目是文章的窗口，窗口打开了，文章的内容便略知一二。作文亦是如此。所谓“审题”，就是要把题目看清楚、想明白。首先要好好想一想题目中每个词的含义，把整个题目的要求弄明白（弄清题目要求、写作范围、重点、体裁和人称等），然后再下笔。否则，写出的文章就会“离题万里”，白费力气。
二、不要忽视确定中心能力的培养。中心是文章的灵魂，是作者写作的意图，或说明一个道理，或表达一种感情，或赞扬一种精神，或颂扬一种品质，或揭露一种现象等等。作文时必须要有明确的中心，一篇文章应集中表达一个中心．表明一种观点。
然而不少学生对这个问题弄不懂，写出的文章往往只是一件事的经过，或一个活动的过程，成了一篇“流水帐”，根本没有中心思想。有的中心思想不够突出，有的废话连篇，只顾堆砌华丽的词藻。总之，失去了中心，究其原因．有的同学把文章的题目和中心思想混淆或等同起来，有的文章与中心不是一回事，题目不能代替中心，如《记暑假里的一件事》，这个题目只规定了写作的范围是暑假里发生的一件事，至于具体写什么事，中心思想是什么，完全由作者自己去选择；而有些文章的题目却限定了中心，如《记暑假里一件令我悔恨的事》，这个题目不但规定了范围，还限定了中心思想一一“令我悔恨。
三、要注意选择材料能力的培养。选择材料是动笔写文章之前的一项重要步骤。题材好，文章的内容便会充实，中心便突出。但材料从哪里来呢？首先要回忆材料，生活是写作的最好源泉，因此我们在日常教学中，要注意指导学生观察生活、积累材料。只有这样，学生在审清题意及要求的前提下，才能回忆出更多的符合文章主题的材料。回忆的材料越多越好，这是因为一个题目可以通过众多材料来表现。如命题《可爱的××》这个题目，既可写人，又可写动物；既可写玩具，又可写某一地理环境。即使写人也要通过众多的材料去表现。其次在回忆众多材料的基础上，还要进行选择材料的工作，选择材料时一定要“量体裁衣”，要围绕中心去选择自己熟悉的、新鲜的，有意义的材料。
四、要注意培养学生组织材料的能力。中心定好后，材料选好后，就要考虑组织材料。怎样组织材料呢？著名教育家叶圣陶先生曾说：“要把材料组成一个圆球，才算到完成的地步。圆球这东西最完满，浑凝调合，周遍一致，恰似一篇独立的、有生命力的文字象征。圆球有一个中心，各部分就向中心环拱，而各部分又密合无间，不容易动，方得成为圆球。一篇文字的各部分也应环拱于中心，为中心而存在，而各部分应有最恰当的定位列次，以期成为一篇圆满文字。”这段话绝妙地说明了组织材料的方法和目的。可见，组织材料是写好一篇文章的关键，也是当前作文教学最薄弱的环节。学生之所以作文内容贫乏，结构无章，多是缺乏这种能力。因此，下笔之前，就要让学生静下心来沉思：考虑好怎祥组织材料，先写什么，再写什么，最后写什么；详写什么，略写什么；重点部分分几层写；如何开头，如何结尾等。必须有一个通盘安排，做到心中有数。只有这样，才能使写出的文章浑然一体。
五、指导学生写好文章的开头和结尾。我们知道，好的开头，能引人人胜；妙的结尾，能使人回味无穷。由此，可看出开头开得好不好：结尾结得妙不妙，对于写好文章有着举足轻重的作用。常见的开头方法有：开门见山开头、描写开头、倒叙开头、设问开头、诗词开头等；常见的结尾方法有：概括点题结尾、抒情结尾、前后照应结尾、反问结尾、诗词结尾、描写结尾等。
六、学生修改作文能力的培养。好的文章多是改出来的。古人云：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳。”古人尚且如此重视文章的修改，又何况我们学生呢？
修改文章一般应从文章的内容和文章的表达形式两方面进行。
首先应看文章的内容：文章内容是否符合题目要求；中心是否突出；材料是否典型恰当；叙述事情的前后是否矛盾。这四方面是一篇文章最重要的方面，丝毫不能马虎。
其次要看文章的表达形式；叙述层次是否清楚，段落是否分明；开头、结尾是否前后呼应；用词是否恰当，句子是否通顺；有无丢字、填字、错字、别字；标点运用是否正确；书写格式是否符合要求等。如果发现哪一方面有毛病，就要一一改正，直到满意为止。总而言之，培养好学生的作文能力对于提高他们的作文水平是至关重要的。学生一旦掌握了写作能力及其规律：就能做到自己命文题、自己定中心、自己选材料、自己改文章，就能有话可说，胸有成竹，做到中心突出、层次分明，就能逐渐地喜欢写作文，达到事半功倍的效果。