「教师·榜样」纪家庙小学刘颖：倾注爱心 做好教育事业

教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业。既然选择了教师这一职业，就要把全部热情、全部精力都献给教育事业，做一名问心无愧的教师。

【人物名片】

刘颖纪家庙小学骨干教师

刘颖老师是一名青年党员教师，她恪尽职守、勤于钻研、严谨教学。从教十七年来，刘颖老师被评为北京市语言文字工作先进个人，丰台区骨干教师、优秀班主任，丰台区小学语文学科的兼职教研员，视频课例获全国和北京市教育技术研究一、二等奖，多篇教学设计、教学论文在市区级获得一二三等奖，丰台区第五届、第六届师慧杯语文学科教学评优二等奖，创新杯语文教学评优二、三等奖。

2001年刘颖老师初登讲台，望着台下那一双双渴望的眼睛，她更加意识到自己责任之重大。从那一刻起她下定决心：倾注爱做好教育工作，做一名问心无愧的教师。

“育人者必先律己、教书者必先强己”。作为教师，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？为适应教育改革，更新教育观念，提高教育、教学和科研水平。她不知放弃了多少个休息日，参加继教、文化水平学习，去参加现代技术和班主任的培训，去参加教学观摩活动，去网上查找搜集资料。也不知多少个深夜，当人们已进入甜美的梦乡，她却在电脑前备课、制作课件，在阅读有关教育、教学的书籍，在床上辗转反侧，思量白天学生出现的问题。

刘颖老师积极参加丰台区语文骨干班的培训，培训中她认真聆听各年级教研员以及名师的精彩讲座，每一次活动都按时参加，认真做好记录，边听边结合自身实际反思不足。学期末，她承担了五年级第九册《井》一课的教学，对于从未教过五年级的她是一次挑战。试讲后，校长及听课教师们提出了宝贵的建议，她进行了认真修改。正式讲课后，五年级教研员张烨老师及骨干班的老师充分肯定了优点，也提出了更好的改进措施，让她受益匪浅。她坚信：实践中，不断锤炼，反思中，不断成长。

十一年班主任

2001年9月——2012年7月刘颖老师一直担任在中、低年级班主任，作为班主任，她相信每一个孩子都有一颗向善、向美之心。即使他们现在有很多缺点，也不能动摇对孩子的信任、尊重、欣赏。

师爱为魂、身正为范

心理学研究表明：强烈的模仿性是学生的重要特征。古来有训：身教重于言教。所以在与学生相处中她时时、事事检点自己的言行，因为她的一切行为都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，即便是无意识的习惯动作对于学生来说都会模仿。所以凡是要求学生做到的，她首先做到；凡是要求学生不做的，她自己也坚决不做。要求学生上课专心听讲，她上课就必须全神贯注；要求学生学习刻苦认真，她在教学上就必须一丝不苟；要求学生举止文明、衣着整齐，她就必须整洁、稳重端庄；要求学生写字做到“三个一”， 她就必须起到榜样示范作用。

大胸怀、大气度，用亲切平和的人文关怀教育学生

工作中，她认为：班集体就是一个大家庭，作为这个班级的大家长，要真心实意地关心、爱护每一位学生，要容忍学生犯各种各样的错误，要让微笑时时包围学生。所以每天早晨来到学校，她会巡视教室，看看学生有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，她会提醒同学们添减衣服；午饭后，她会提醒个别学生按时吃药；每天放学时她会提醒学生带齐科任课要用的学具等。

善于发现学生的任何闪光点，肯定学生的自我价值

因为和学生相处、接触的时间最长，所以我了解班中的每一位学生。但是当学生出现问题时，老师往往会受主观印象的影响，而做出错误的判断，甚至会夸大学生的缺点和错误。所以，在日常工作中，她时刻提醒自己：要用显微镜看学生的缺点，用放大镜看学生的优点，发现学生的任何闪光点。当学生有进步或优秀的表现时，不吝啬自己的鼓励语言、赞赏目光。

孩子的心灵是纯洁的，像一颗刚刚破土而出的嫩苗，作为班主任，应该像精心管理禾苗的庄稼人，对禾苗精心浇水、施肥、锄草、松土，努力使每株幼苗都能健康茁壮地成长。教师只要把爱化为涓涓暖流，流到每个孩子的心灵深处，就会产生良好的师生情感，促进孩子的全面发展。

六年教学管理

2012年7月随着中层干部竞聘，刘颖老师走上了教学管理岗位。虽然工作性质发生了转变，但她能调整好心态，尽自己最大的努力恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务，为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人、每件事。学校的事情，尽自己的努力去办好；教师需要解决的问题，尽自己的所能去解决。工作不推诿懈怠，有大局意识，服从学校的各项安排。

积极构建“个性课堂”

“让每一朵花都精彩绽放”是学校的办学理念，构建“个性课堂”是落实办学理念的重点工作。在以往研究的基础上，2012年11月，在北小分校听课学习后，开展利用“思维导图”辅助语文阅读学习的研究。经过认真的分析教学现状，确定以“导学案+学伴互助”作为课堂教学突破口，构建“个性化课堂”。2015年9月，在四至六年级积极开展“简快作文”习作研究，并向参与研究的老师提出了梳理本年级表达方法的要求，搜集体现“开头点题定位；中间承上详写；结尾照应深化”的文章，在“语用”方面的设计多思考。为了扎扎实实的做好这项工作，她深入习作课堂教学，负责学校五年级（2）班的习作教学，第一时间了解学生的现状，实施前后学生变化、存在问题等等，改变学生以往的习作、评价模式，调动学生的习作兴趣，提高学生的现场习作能力。2016年1月，外出学习后她向老师们介绍了“1+x”单元授课这一教学法，让学生从精读一课中学到学习方法和技巧，然后教师根据不同学生的能力为其设计不同的海量阅读内容，让学生在阅读中对方法加以巩固，从而实现“通过方法指导阅读，通过阅读巩固方法”的良性循环，并于3月开展“1+x单元授课”教学研讨活动，切实提高学生的语文阅读能力，提高教师的专业素质。

多彩课程，精彩绽放

校本课程是学校课程的重要组成部分。每学年开学初，刘颖老师会做好校本课程的上报协调工作，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、生活需求，开拓思路，充分挖掘教师潜能，不断丰富课程内容，让孩子们自主选择适合自己的课程。学期末，积极组织开展全校校本课程展示活动，为学生、教师搭建展示平台。展示时，以视频回放、朗诵、表演、对弈、作品展示、现场制作等丰富的形式展示了学生的过程性学习效果，展现了一学期的授课成果。在不断调整中，校本课程日趋完善，在满足全体学生兴趣爱好的同时，促进学生个性化、多样化发展，凸显我校的办学理念和特色。

本学期，基于“花文化”的理念引领，以《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》为指导，以学生为主体，以学生关注的实际问题为引领，以研究“一带一路”上各个国家的国花为载体，以任务完成为驱动，在专家引领下，积极组织全校师生开展“一国一花知文化”课程学习。通过自主学习和小组研究等方式，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验，促进学生整体和谐发展，最终提升学生的综合素养及教师的科研能力。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是教育工作者的人生写照。但是，既然选择了这份职业，就会无怨无悔，就会倾注爱做好这份教育事业。