从“短板效应”的角度看：劣势决定集体的水平 教你解决偏科问题

前车之鉴

先给大家分享个笔者身边的案例，记得我在初中上学的时候，我们班上有两个复读生。我听到同学们都在议论纷纷，说这两个复读生在中考的时候理科成绩都接近了满分，在班上被大家称作是理科王子，理科的老师们都非常的喜欢他们，觉得他们就是一个理科的神人。

但是，因为这两个理科王子，他们的文科分数太低了，被文科拉了后腿，在中考的时候，语文和英语的成绩才考了几十分，所以，尽管他们的理科接近满分，依然还是没有考上好的高中，只有继续复读。不得不说他们在理科上面的优势确实是非常的强，从木桶效应上来说，理科就是他们的长板，而对于文科就是他们的短板，如果让他们能够补上自己文科这一块短板的话，绝对可以考上重点的高中。

确实，他们考上了重点的高中，之后发挥自己的学习优势也会成为高中的学霸，将来肯定是考上重点大学没问题的了。因为他们的理科成绩非常的好，老师们也非常关心他们，于是几个老师们还专门为他们制定了一套属于他们的学习方法，希望他们能够把自己的短板补上来，引导他们用时间和精力花在文科上面，在理科方面老师们尽量少安排一些作业，让他们有更多的时间去主攻文科。

对待短板的态度不同，未来也不一样

在语文这个科目上，老师们对他们制定了一套方案，老师会派一部分学生去负责检查他们在古诗文上面的背诵，默写情况，并且给他们增加训练，同时，因为他们在写作文的时候总是偏题跑题，所以老师也会要求他们每一周写一篇作文。其中有一个非常的开心，很配合老师的学习方案，把自己的时间和精力上都大部分花在了文科上面，而另一个同学就不配合，觉得自己很喜欢理科，自己的强项就是理科。

所以每天都在大量的学习理科知识，刷理科的题目，理科老师们布置少量的作业，他反而去每天都要向老师们要求安排更多的任务，整天去找物理老师去实验室做实验，不仅仅是古诗文不背了，英语单词也不背，那就更别说阅读作业还有作文了。

果然，一个学期过去之后，上一次中考成绩相差不多的他们，经过不同的努力，两个人的成绩拉开了很大的距离，配合的那个学生，语文和英语成绩都得到了提高，然后另一个学生却没有什么改变，虽然他的理科依然是满分。但是就是因为他们的理科成绩比较高，提升空间并不是很大，所以老师都希望他们花精力去学习文科，甚至班主任还特意找那个学生聊了一聊，跟他说了另一个配合的学生得到了成绩上面的提高，同时给他分析了一些利弊，尽管他的理科成绩很高，如果文科成绩上不去，那总分也上不去，重点高中是不会录取的。

中考复习状态

所以老师告诉他，如果他想在理科方面得到更大的发展，就必须要考进重点的高中，将来让自己有机会进入更好的大学，在大学里有更广阔的空间，才能够让自己在理科这方面得到更大的突破。如果他不把文科提上来，继续这样下去。可能就连高中也上不了，那么复读就是在浪费时间。

第二个学期过去了，这个不配合的学生，这个不知道短板效应的学生依然没有做出任何的改变。所以结果很显然，那个积极配合的学生把自己的文科短板补上了，考上了重点的高中。然而，那个不配合不补短板的学生就连普通的高中都上不了，最后没有办法，只好去一所中专的学校去上学。中考时候成绩差不多，复读时因为两人对短板的不同态度，在学习方面做出不同努力的他们，走向了两种完全不同的人生之路。

学习的状态

到底什么是短板效应？

短板效应其实就是大家所说的木桶原理和水桶效应，这个效应是由美国的一个学者提出来的。主要说的就是用来装水的木桶，是由非常多块的木板组成的，然而这个桶能够装多少水，就是由这些木板来决定。如果对一个桶中有一块木板非常的短，那么这个桶装水量就会被这个短板限制，最多就只能装到短板的高度位置，不能装满，所以这一块短板就是这个木桶能装水的限制的条件，或者是说这是短板效应。

所以对于水桶能够装多少量，最终并没有取决于组成桶壁的最高的那一块木条，恰恰相反，是由哪个最短的木板决定的。最短的木板就是提升水桶价值最大的机会，如果想让这个木桶的装水量增加，就必须把短板加长，只要组成桶的木板足够高，那这个水桶就能够装满水。也就是说，在一个组织或者是集体中各自的优势劣势是不相等的，劣势的部分将会决定整个集体的水平。

短板效应

学习上，怎么从短板效应得到启示？

当我们把短板效应放在学习上分析的时候，其实就是让学生们都学会不断地反思自己，学会正视自己在学习中的薄弱环节，并且进行弥补提高。一般情况下，那些学霸学生们和其他同学们最大的区别就是在于，成绩好的学生们会用自己平时考试或者是测试，或者是做练习题的这些机会，发现自己在学习上哪个知识点有漏洞，或者是哪个知识点上面的掌握并不是很好，并且有针对性地进行学习调整，不断为自己制定学习目标，从而提高自己的学习成绩。

让自己保持在学习的过程中要有重点地划分。要有一定的目标，有正确的计划，也有合适自己的方法。其实在学习方面，大多数的学生都存在着短板的问题。特别是你们在备考过程中，如果是有一科目或者是几个科整体上分数比较低，那么总分就不是很高，这样会影响到高考的录取。所以大家要懂得运用短板效应，时时刻刻监视自己，找出自己的短板，把短板补上，注重各科的均衡发展，千万不要偏科。

木桶效应对教师教学的启发

不仅仅是学生自己的学习方式上面，教师们也应该学会调整自己的教学方式。班集体上学生的学习就和木桶效应，学生们的成绩有好也有坏。所以根据木桶效应，在教学上要有一定的启发：首先就是因为在班集体中，部分学生的成绩存在着较大的差异，无论这些差异是好是坏，老师们都应该尽量引导，让每一个学生在课堂上都充满兴趣，但是因为学生们的接受能力不同，所以，教师们在自己的教学期望上不要那么高。

同时，老师们在课堂的设计上面应该要安排得比较丰富，活动内容也要有层次感，尽量适应大部分学生的需要。当然，因为不同的学生，他们的学习方式有一定的差异，不应该要求学生们要一致学习方式，作为老师，应该给予学生们的是更加正确，更加合理的指导和培养方式。

所以，教师们在平时教学中应该注重基础知识，教会学生们基本的概念，基础的知识和基础的操作。因为这些最基本的要求应该是让每一个同学尽可能地学会。只有在完成基础教育和基础任务之后，才能让学生们更大提高知识水平和思维能力，并且教学过程中安排的任务都应该要合理，可以根据整个班的学习情况和整个班的科目偏向方面做出一定的教学调整。

写在最后

所以，无论是在学习中的你，还是在社会上工作的你，都要学会合理地运用短板效应来提高自己的综合能力。特别是对于偏科的学生们，巧妙的分析，木桶效应会让你轻松提高学习成绩！

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