2019下幼儿教师资格证“材料分析题”高频考点汇总

幼儿教师资格证"材料分析题"高频考点汇总

保教知识与能力篇

一、题型分析

1.题型介绍：材料分析题通常是给出一个案例，然后提出问题，要求考生分析材料，依据一定的理论知识，或作出决策，或作出评价，或提出具体解决问题的方法和意见等，属于综合性较强的题目。该题型不仅能考查考生了解知识的程度，并且考査考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考査考生综合、分析、评价方面的能力。

2.试题题量：教师资格笔试考试中，材料分析题共考查 2 道，每道题 20 分，共 40 分，约占总分值的百分之二十七。

3.试题特点：材料分析题最大的特点是，陈述的是教学、凝聚的是知识、蕴涵的是能力，且其主观性强、开放性强、灵活性强、综合性强。2018 年和 2019 年上半年《保教知识与能力》考试中，材料分析题考查的知识点涉及中班幼儿告状行为的原因、教师应该怎样投放绘画步骤图、同伴交往的类型、游戏的价值及游戏中教师的指导、自我中心思维、幼儿游戏中的教师指导。该题型想要得高分，重点是要结合相关知识点进行恰当分析，准确判断。

4.考试难度：难度较大，主要考察考生综合分析、评价方面的能力。材料分析题考查考生运用知识解决实际问题的能力。从表面上看，材料所描述的是一组教学场景，但实际上蕴涵着 许多知识和规则，在这些知识和规则的背后又支撑着大量的知识运用。所以，在考试中，考生不仅要从给出的生活情景 中找出这些知识点和规则，而且要熟练地运用自己找出的知识点或规则来解决题中的实际问题。

二、高频考点

常见考查点 1：原则类

常见考查点 2：特点类

常见考查点 3：因素类

常见考查点 4：游戏类

【历年真题】

【2018 下】4 岁的石头在班上朋友不多，一次，他看见林琳一个人在玩，就冲上去紧紧地抱住林琳，林琳感到不舒服，一把推开了石头。石头跺脚大喊：“我是想和你做朋友的啊”。

（1）请根据上述材料，分析石头在班里朋友不多的原因。

（2）教师应该如何帮助石头改善朋友不多的状况？

【答案要点】

（1）该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点，其同伴交往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动 交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：

①幼儿自身的特征:

首先，性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。

其次，幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征；材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往，四岁的石头正处于中班，喜欢从事结伙和合作的游戏与活动，但是其交往的技能技巧欠缺，影响了幼儿之间的同伴关系；材料中石头其气质类型倾向于胆汁质，精力旺盛，好冲动，做事情不善于先进行一定的思考；不同性别的儿童交往方式也是不同的，石头是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，则其交往的手段、方法都有一定的差异，石头的行为更加的直接、豪放，林琳相对来说比较文静、内敛，对于这样的交往方式难易接受。

②活动材料和活动性质:

材料中的林琳独自玩游戏，说明林琳处于独自游戏阶段，而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧，直接“抱住” 林琳，这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象，因此推开了石头。

（2）帮助儿童建立良好同伴关系，应从如下几方面入手：

①教会儿童合作，増强儿童的自信.对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突；而对于那些害羞和孤僻的儿童，可以引导他们与更小的儿童提前活动，从而増强其交往的信心，提高他们的社会交往能力。

②教会儿童游戏，提高儿童的参与度.一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童，在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能，并能在游戏中改善与其他儿童的关系，从而进一步提高其交往的技能。

③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系.帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与，接纳他人的加入。

④教会儿童表达，培养儿童的积极情感.教师在幼儿的一日生活中应当注意引导幼儿，例如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事（玩） 共享一些东西，以及互相帮助等。

【2019 上】在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹以及各种逼真的“鱼丸”“香肠” “土豆片”等食材。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找、搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图 1（大一班）和图 2（大二班）。

问题：

（1）哪位教师的做法最恰当？（4 分）

（2）请分别对两位教师的做法进行评析。（16 分）

【答案要点】

（1）大二班王老师的做法更恰当。

（2）对两位老师做法的评价。

李老师做法不恰当：

首先，游戏的本质属性是自主性，李老师在提供游戏材料前，没有了解幼儿的想法，而是直接为幼儿提供材料，没有尊重幼儿的兴趣和发挥幼儿游戏的自主性。

其次，幼儿在角色游戏中，对材料的一物多用，对发展其想象力是十分有利的。李老师在游戏前为幼儿准备各种逼真的设备和“食材”导致幼儿不容易根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造，反而不利于幼儿想象力和创造力的发展。

王老师的做法恰当：

首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量，并支持他们自己去寻找、收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极地参与到游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。

其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿更好地发 挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己去寻找，使幼儿在挖掘和发现材料的过程中大胆地结合生活经验展开想象，另外，从大二班幼儿开展游戏的情境中可以看出，幼儿搜集的 材料多为半成品材料，幼儿在游戏的过程中可以一物多玩，充分发挥其想象力和创造力，并进一步激发了幼儿游戏的兴趣。