2019下小学教师资格证“材料分析题”高频考点汇总

小学教师资格证"材料分析题"高频考点汇总

教育教学知识与能力

一、题型分析

材料分析题是教师资格考试的一种重要题型，分值 40 分，约占总分的 27%。主要涉及教育学和心理学等知识。材料分析题的考点分布相对来说规律性比较明显，以教育学为主，主要集中于教育基础、教学实施、班级管理以及基础教育课程改革这几大模块。

材料分析题一方面要求考生能够理论与实践相结合，具有较强的理论性与实践性；另一方面还可以全面考查学生的材料辨析、信息处理、概括归纳等多方面的能力。因此，这种题型难度大、要求高、区分度强，那么了解材料分析题的解答思路对提高考生的应试水平尤为重要。

二、高频考点

考点·新课改的教育观 ★★★★★

1.学生观

（1）学生是发展的人；

（2）学生是独特的人；

（3）学生是具有独立意义的人。

2.教师观

（1）学生学习的促进者；

（2）教育教学的研究者；

（3）课程的建设者和开发者；

（4）社区型开放的教师。

3.教师教学行为转变

（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

（3）在对待自我上，新课程强调反思；

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

4.新课程的课程评价观

（1）在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展；

（2）在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价；

（3）在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用；

（4）在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同 和对原有状态的改进；

（5）在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察；

（6）在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价；

（7）在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

5.学习方式——提倡自主、合作、探究

（1）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标， 即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

（2）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

（3）探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

6.教师教学观的转变

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；

（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。

考点·德育原则 ★★★★★

考点·德育方法 ★★★★★

考点·教学原则 ★★★★★

考点·教学方法 ★★★★★

考点·班级突发事件的处理 ★★★★★

1.小学班级突发事件的类型

（1）成员间的分歧：由于班内学生在家庭状况、社会生活条件等客观因素的差异，在性格、爱好、兴趣、能力等主观方面也存在着较大的差异，使他们对一些事情很难达成一致意见。

（2）打架斗殴：主要是指在校学生间发生的形形色色的打斗事件，有校内班与班之间的矛盾斗争，有班内学生矛盾 激化形成的打架吵闹，也有校外因素参与下校内学生间的打斗事件等。

（3）顶撞：学生顶撞教师，一方面是由于教师对学生或事情本身缺乏全面了解，处理问题不注意场合，判断失当等；另一方面的原因是学生情绪烦躁，性格倔强，对问题理解偏激等。

（4）恶作剧：恶作剧是指不但始料未及，而且使人非常难堪的突发事件。

2.班级突发事件处理的原则

（1）教育性原则；

（2）客观性原则；

（3）有效性原则；

（4）可接受原则；

（5）冷处理原则。

3.班级突发事件处理的方法

（1）沉着冷静面对；

（2）机智果断应对；

（3）公平民主处理；

（4）善于总结引导。

考点·教学实施的环节 ★★★★

教学实施主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导以及学业考评五个基本环节。

1.备课——上课前的准备工作，是教好课的前提教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与设计教法。写三种计划：编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划（教案）等。

2.上课——教学工作的中心环节上好课的具体要求：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。

3.作业的布置与批改

4.课外辅导

5.学业成绩的检查与评定

考点·学校与社会的配合 ★★★

学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：

1.学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现；

2.学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持；

3.学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响；

4.学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。

考点·学校与家庭的配合 ★★★

班主任与家长合作是指班主任与家长之间双向互动、相互信任，以协调家长和学校的关系，使家庭教育与学校教育协调同步，形成教育合力，彼此协作配合，促进孩子的健康成长。

1.学校对家庭教育的指导学校对家庭教育的指导大致可以有以下几类情况：

（1）一般性指导；

（2）针对性指导；

（3）分类指导；

（4）个别指导。

2.家校配合的常用方式

（1）家访；

（2）班级家长会；

（3）家长学校；

（4）家长沙龙和家长委员会。