助力高考!语文文学类文本阅读题目解析!
【考点】41:小说阅读.菁优网版权所有
【分析】(1)考查对小说内容和艺术的分析鉴赏能力.
(2)考查作者构思的作用.
(3)分析小说结尾的作用.
【解答】试题分析:
(1)B项“被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人”并不能说明“生命奇迹无法解释”.他们之所以能够调动起所有能量救助敲门人,是因为他们意识到门外有一个需要救助的弱者,面对肆虐的风沙,他们不能见死不救,正是这样的信念与意志,使得他们调动起所有的力量去救助了送瓜人.
(2)本题考查作者以“渴”为中心来谋篇布局的作用,要从结构、主旨、人物塑造、艺术手法等角度分析.全文的情节围绕着“渴”来安排,最开始是科考队员受困受渴,他们希望有水可以送来,渴望被救,最后因救助他人,得瓜解渴.“渴”这一中心就成为了小说行文的线索,
贯穿全文.从人物形象来说,受渴受困的科考队员在自身生命安全尚不被保障的时候,还去救助敲门人,体现了他们助人为乐的高尚品质.科考人员受困受渴,说明他们工作的地方环境艰苦,但他们在这里进行着了不起的科考工作,展现了他们不畏艰险,甘于奉献的精神品质.从文章主旨来说,正是科考人员口渴,需要水,而被救助的人刚好有一个西瓜,科考人员因此得以解渴的巧合,揭示了文章主旨﹣﹣帮助别人就是帮助自己.
(3)小说结尾的作用,要从小说的故事情节、人物形象、文章主旨、读者感受等角度入手分析.从故事情节的角度来看,送瓜人到底怎么来到这里,是一个未解之谜,虽然结构上不够完整,但它给本文的故事情节留下了一个可以想象的缺口,引发读者的想象.从文章主旨来看,
这个“美好的谜”的美好在于虽然大家互不相识,甚至语言不通,但因为彼此帮助,就可以在这风沙肆虐之地,延续生命,突出了帮助他人就是帮助自己的主旨.从读者的体验来看,惯有的思维模式会引领读者想到后文会揭秘送瓜人是如何到来的,但结尾说因为语言不通,没有人听懂,就变成了一个“美好的谜”,这就使得故事结尾出现了反转,既在意料之外,又在情理之中,增强了小说的戏剧张力.
答案:
(1)B
(2)①作为线索贯穿情节始终.全文情节围绕“渴”这一中心,从队员受困受渴,到渴望被救,最后得瓜解渴展开故事.
②塑造人物形象.通过队员受困受渴这一事件,塑造出不畏艰险,认真负责,热心救人的科研工作者形象.
③揭示主题.围绕受困受渴到得瓜解渴这一事件,揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理.
(3)①因为听不懂蒙族群众的话所以成了谜,文章以美好圆满的“美好的谜”为结尾,突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨.
②以这个未解的“美好的谜”为结尾,留有想象空间,引发读者的想象.
③以得瓜解渴的“美好的谜”为结尾,使情节反转,出人意料,增强小说的戏剧张力.
【点评】如何把握小说的主题
一是从小说的情节和人物形象入手;
二是联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征﹣﹣达到揭示小说主题的目的;
三是从小说的精巧构思中把握作品的主题.
根据要求组织语言表达:小说通过描绘XX故事情节,暗示了…刻画了…抒发了(呼吁)…
如《孔乙己》:通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写(情节),刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象(形象),控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶.