论中国教育功利性与格式化问题

中国教育的功利性与格式化问题日益严重，本文从其原因，影响与如何做着手，系统阐述了作者的观点。教育是什么？教育，是一种提高人综合素质的社会实践活动。它穿递生产经验和社会生活经验，来促进下一代成长。从以上所述，我们知道，教育是为了人们的发展。

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但是，从现在来看，教育的功利性与格式化问题十分突出。先来看教育的功利性，我们的教育不再是单纯的知识的传授，有了利益的考虑，有意忽视了教育规律，教育成为了施教者主观的行为，如杜威所言：“如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的，独断的。再来看教育的格式化，我们评判学生的标准是成绩，这就导致了不管何时何地，我们教育的内容和方式，教出的学生都千篇一律。

名校

为什么会有这样的问题出现呢？理念的错误，中国“劳心者治人，劳力者治于人”和“学而优则仕”的思想根深蒂固，家长不惜重金，也要将子女送进名校。这也是为什么读书无用论在中国不可能长久的原因之一。在家长的眼里，进入名校就是以后生活美好的基础。这样的观念也会影响孩子，使得他们以进入名校为人生目标，对之后的生活丧失了动力，除了学习书本知识，其它一概不理，处于一种两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态。教师在面对家长和社会的期望下，也有意无意的忽视了教育的规律，把让学生进入名校当成是对学生的负责，再者，教师的工资奖金也与此相关，若是班里学生有考上好的学校的，学校方面还会给予金钱上的奖励。

教师

观念错误对功利性的影响可见一斑。 评判的标准，中国教育评判标准就是分数，教学的内容是有限的，考试的内容也是划定的，但我们都知道在升学考试中，我们是依照排名的。因此，所有人学的都一样，并且还要更为钻研，为了更好的排名，上更好的学校，获得更多的资源。所以不难理解为什么学生千篇一律，呈现格式化。 阶层的固化，阶层固化是近年来常见的词，中国阶层流动的途径很少，可以说通过教育是最简便的。向高层流动获得更高的社会地位，是人为了更好生活的本能。

高考

正如人们常说的“千军万马过独木桥”，在这情境之下，自然会加大升学的压力。为什么说教育的功利性与格式化是严重的问题？因为这是用简单粗暴的方式，掩盖引导与素质教育的缺失，压抑了孩子的天性，无法使孩子得到可持续的发展。举个例子来说，当面对学生带手机，我们的老师会怎么做，当然是没收或是砸了，家长呢？自然是赞成。从这看来，我们普遍认为，网络与高考势同水火。但这是信息化的时代，我们早已做不到两耳不闻窗外事，和菜头说过：手机是拉平数字鸿沟实现公平的有效方法，高考是改变个人命运的有效方法。从长远看，影响一个人未来前途的可能不是高考，而恰恰是数字鸿沟。 更为严重的是，对优生的精神压抑，对差生的不管不问，很有可能使孩子成为伪装者或是人格缺陷的人。

阿历克斯

电影《发条橙》讲述了吸毒，抢劫无恶不作的阿历克斯，在家长面前，伪装成一脸无辜。现实中“品学兼优”，“乖巧优秀”的药家鑫对倒地女工连砍八刀。我们的教育本应有教无类，但恰恰是对成绩的病态追求，使教育在应有之地缺失。孔子有言：不教而杀谓之虐，不戒视成谓之暴，慢令致期谓之贼。不懂得教化孩子而一味禁绝，是为虐待者。不花时间与孩子沟通交流而只求成绩，是为暴徒。孩子童年时对其忽视懈怠，长大后却急于求成，是为贼人。 该怎样解决这个问题？

《为21世纪而教育美国人》

正如《为21世纪而教育美国人》所说：“我们决不能面对着21世纪而给儿童以20世纪60年代的教育” ，其实就是教育改革，最关键的就是教育的公平，这是最为困难的，不仅是教育资源的不平衡，还有既得利者的极力反对。以2017年北大清华在各地的录取率为例，北京高达1％，其余各地最高为上海，为0.4％。首先，各省的教育资源是不平衡的。其次，各地高校的录取标准明显不一样。再者，不同地区的高考难度也是差别很大。这也就不难理解为什么“寒门再难出贵子”。

教育公平何时到来

必须要让教育资源在结果上体现公平，改变传统的高考，让学生在阳光之下公平的奔跑。 其次，要转变教育的观念，教育观念应关注社会未来的发展需要，人的生命价值的实现。注重学生的潜在性，差异性和主动性，因材施教，发掘学生独特的潜力，提高学生的能力、智力，形成正确的人生价值观。再者，改变教育的内容和方式，知识是无限的，不应有界限，教育的方式同样可以采取不同，这就对教师提出了要求，不仅要有现代的教育观念，还要有较高的能力。

年轻时的杜威

打破传统，建立起师生双边，多元，有效活动，打破程式化结构，形成灵活的结构状态，以他们为中心，采用他们能接受的方式。正如杜威提出的“儿童中心”，“儿童是教育的中心，教育的各种措施必须围绕他们而组织起来。”教育自产生开始，就注定会带来各种各样的问题，我们只有合理的、科学的对其进行解决，教育事业才能更加更加健康的发展下去。