周周练｜教师资格考试综合素质核心考点1：素质教育的内涵

有志获取教师资格证的小伙伴，如果你现在还没开始着手复习教师资格考试，那么……也没什么关系，从本周开始，深蓝教师将在每周二、周四为大家带来各学段公共科目高频考点的详尽解析，附赠历年典型真题，为你的考证之路保驾护航。从现在开始，跟着深蓝教师一起复习吧！

周周练第一发——素质教育的内涵。该知识点是综合素质职业理念模块中第一章教育观的高频考点，经常会以材料分析题的形式出现，其重要性不言而喻，大家一定要在理解的基础上准确识记。

素质教育的内涵

1.素质教育是面向全体学生的教育

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

因为素质教育是面向全体学生的教育，所以在实施素质教育的过程中，课堂教学必须面向全体学生，这一原则既体现了社会主义教育的全民性，又体现出教育的有效性，只有面向全体学生才能充分发挥课堂教学的作用，达到最好的教学效果。当然，全体学生共同的目标必然会因学生个体的差异而有所不同，矛盾的解决取决于教师对教学目标层次性的把握。让不同层次的学生在同一教学空间中均有较大程度的发展，是素质教育课堂教学的基本要求。

2.素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是在全面发展教育的基础上提出的。以全面发展教育思想为指导的我国现阶段的“全面发展教育”，是素质教育的实践基础，这两种教育所要达到的教育目的和人才培养的目标在本质上是一致的。素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

3.素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其独特性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。因此，教育还要考虑到学生的个性差异，充分发展学生的个性。

4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

作为国力竞争基础的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本之所在。

创新教育不仅要承认学生的个体差异，还应鼓励学生标新立异、大胆质疑，鼓励他们靠自己的调查、探索，运用自己的知识去创造性地解决问题。在教育教学过程中，教师必须进行富有开拓性的工作，从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式和能力的培养，让学生自主学习、探究学习、合作学习，在课堂中激发学生的生命活力和智慧潜能，激活课堂教学。另外还要转变师生关系，建立一种民主的氛围。

【真题链接】

【中学·2017上半年真题·2题】为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论、探索答案。同事马老师对刘老师说：“你这样会使学生思维太发散，也浪费时间，将来考试肯定会吃亏的，我从不这样做！”下列选择中正确的是（ ）。

A.马老师的说法合理，有利于提高学生学习成绩

B.刘老师的做法得当，有利于培养学生创新意识

C.马老师的说法欠妥，不利于维持课堂教学秩序

D.刘老师的做法欠妥，不利于保证正常教学进度

【解析】素质教育要求面向全体学生，促进每个学生的全面发展与个性发展，培养学生的创新精神和创造性思维。题干中，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论、探索答案。有利于学生创新意识培养。因此，答案选B。

【答案】B

【小学·2016下半年真题·1题】筱筱喜欢唱歌跳舞，孙老师对她说：“成天蹦蹦跳跳的，没有学生样，学生得老老实实学习才行！”孙老师的说法忽视了（ ）。

A.学生的心理发展

B.学生的全面发展

C.学生的主动发展

D.学生的主体发展

【解析】素质教育提倡促进学生全面发展，不仅要促进学生学习，也要强调德、智、体、美全面发展。题干中教师只关注了学习成绩，忽视了学生的全面发展，是不正确的。

【答案】B。

【幼儿园·2018上半年真题·30题】材料：

建构游戏开始了，樊老师对孩子们说：“你们喜不喜欢西安啊？”小朋友们齐声说：“喜欢！”樊老师又说：“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑？”林晓英抢着说：“老师，我知道，西安有城墙。”贺子涵接着说：“老师，还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说着。于是，樊老师提议：“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗？”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。

一开始，贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽，有小朋友反对说：“这个不像大雁塔！我见过大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”贺子涵立刻说：“我还没搭好呢！”接下来，他通过几次调整，将“大雁塔”的底部变大了，“大雁塔”稳固了不少。林晓英在尝试搭建城墙的过程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一会功夫就摆放到位，骄傲地站在城墙边，邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式，于是拿来一张城墙的图片，说：“孩子们快来看，城墙的砖块是怎样摆放的呢？”孩子们通过观察图片，一下子发现了砖块交错摆放的秘密，很快做出修正。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析樊老师的教育行为。

【参考答案】材料中，樊老师的教育行为践行了素质教育观的要求，具体表现如下：

（1）素质教育要求教育要面向全体幼儿，促进学生的全面发展。材料中的教师针对全班学生设置此活动，以孩子们感兴趣的游戏活动为主线，调动孩子积极性的同时，也满足了大家的共性需求。

（2）素质教育以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点。素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。题干中的教师在提问幼儿关于西安的建筑后，给予幼儿充分的时间和机会去创新“大雁塔”的搭建方法，这一过程充分体现了对幼儿创新精神和操作能力的尊重。

（3）素质教育强调要尊重幼儿的主体性和主动精神。材料中的教师从传统的“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，给幼儿提供了自我感知和自主操作的机会，充分尊重幼儿的主体地位，调动了幼儿的主动性，改善了学生的学习方式。题干中的教师变“要我学”为“我要学”，鼓励幼儿自己动手操作，从理论的学习转变为“从做中学”。

（4）素质教育是促进幼儿个性发展的教育。材料中不同的幼儿说出了各自不同的想法，教师并没有制止，而是为他们创设了一个宽松的环境，支持幼儿的探究行为。材料中教师在幼儿表达各自观点后，并没有给出具体的意见或建议，而是将幼儿的表现“尽收眼底”，并提出了启发性的探究问题“城墙的砖块是怎么摆放的呢”，使得每一个孩子既说出了自己的想法，又借助材料进行了展现。

（5）素质教育注重幼儿的探究过程而非结果。从教会幼儿知识转向教会幼儿如何学习，在这个过程中更多地重视游戏的搭建过程，给予幼儿时间和空间进行探索和交流，从重视结果转向更加重视过程，从关注建构游戏到关注游戏中的人即幼儿的发展。

总之，材料中教师的做法是值得学习和提倡的，在活动中践行了素质教育的内涵和正确的实施方式。

深蓝教师再次提醒大家，根据历年考生反映，越早开始复习，通过考试的几率越大，还不开始行动？