学生课堂上不愿意举手 对付“冷场”课堂 看优秀老师如何化解

快乐学拼音，轻松学语文。

在小学一、二年级的课堂教学中，孩子们通常情绪饱满，课堂气氛非常活跃，孩子们积极踊跃回答问题，甚至争先恐后举手，生怕老师点不到自己。而这种课堂现象，往往到了三年级，就马上换了画风。很多老师使出浑身解数，课堂活跃度仍然不高，孩子们对老师提的问题不感兴趣，不愿意举手，课堂效果常常是“冷场”的尴尬。一些公开课、观摩课，老师甚至要和学生提前打好招呼，设计好问题节点，让学生们把举手回答问题演出来，指定同学来回答。

我们的课堂出现这样的现象，低年级拼命举手回答问题，高年级热情下降，拼命缩着手避免被老师点到回答问题。课堂互动，是老师展开教学活动的重要情景创设，这样的冷场课堂，学生和老师都得不到最好的发挥。我们一起来找找原因，看看优秀的老师是如何化解的，有哪些办法。

1、 老师要具体分析学生不愿意举手的原因

为什么小学生到了高年级就不愿意举手回答问题参与课堂互动了呢？首先，我们老师要具体问题具体分析。一个年级的平行班，每个班的特点都不一样，学生个体也不一样，这就需要我们老师耐心观察。其次，课堂不举手，造成冷场的原因大致有如下几个：

比如，随着孩子年纪的增长，心智的开发，很多学生自尊心增强，顾虑很多。我不举手怕说错了，被同学笑话。我懒得思考这些问题，很无聊，不想参与。问题太简单了，没有挑战性。我习惯了做教师里的小透明，让其他同学来回答吧。问题太难，我是真的不知道。反正老师也不会叫我回答问题，我举了也白举。

综合这些原因，也就是我们老师要真正关注学生的内心。公平地对待每一位学生，给予鼓励和肯定，学生的可塑性是很强的，只有加强了班级学习风气的建设，让同学们打消顾虑，才能恢复课堂活跃，创设一个良好的教学环境。

2、 优化问题，提高教学能力

小学生到了高年级，心智得到了开发，再不是低年级的时候，需要老师提出直接、简洁的问题。而更多的是开始学会思考、想象和探索。我们的老师如果不能研究教案，提升教学能力，优化问题，激发学生的积极思考，那么就是教学能力的问题，学生不爱和你互动，就是不认可你的课堂和讲授的内容，这样的老师是失败的。

优秀的老师会根据每个班的学生具体情况，设计问题。善于总结教学活动中的问题，并加以解决。调动学生发言的积极性，说来是很简单，但是怎样保证课堂氛围的热情，不同科目不同形式的授课，都会影响学生们发言的积极性，这确实是一个教学深度课题，能够让老师不断研究进取。

3、 换一种举手方式

通过我的教学实践，我带过确实是内向型学生比较多的班。孩子们在课堂上互动性差，是因为不太敢说。怕说错了，没面子，自尊心都比较强。作为语文老师，如何在保护孩子们敏感的自尊心前提下，又能让孩子积极发言表达看法呢？我受到了一些娱乐节目的启发，孩子们喜欢探索新鲜的事务，既然不愿意通过举手这个方式来回答问题，那么换一个小花样，不举手，举牌。

上课前，让孩子们准备好笔和纸，愿意回答问题的同学，就把答案写在纸上，举起来。这个方法得到了同学们积极的响应，很多学生觉得自己是评委，比如当我问到，这段话表达了作者怎样的心情时？同学们都能迅速地写下来，举起来给老师看。通过“举牌”的锻炼，班上的孩子们逐渐自信，愿意表达想法。当然，等到老师抛出的问题一旦用几个字无法描述的时候，孩子们都高高兴兴举起了手，争着回答问题了。

关于课堂上的问题，每个老师在其教育实践中，都会遇到形形色色的情况。老师只有不断提升自我，钻研教学，了解每一个学生的特点，才能真正让你的课堂丰富起来。对付“冷场”课堂，各位老师还有什么好办法？欢迎留言评论，大家一起分享。

精彩内容，敬请关注我：小岛语文

快乐学拼音，轻松学语文，记录语文教学中的点滴故事。