师德榜样‖张金：平凡中绽放 用爱育精彩学生
教育是立国的根本，强国必先重教，重教必先尊师。人们把教师称为“阳光下最崇高的职业”，把教师喻为红烛，燃烧了自己，照亮了别人。这就意味着教师必须具备服务精神，奉献精神，敬业精神，以及为人师表，以身作则的精神。教师的人格力量和行为规范是一种自然而然的身教。以自己独特的魅力赢得了大家的尊敬、信任。
在北京市丰台区东铁匠营第二中学的教师队伍中，有这样一个群体，他们朝气蓬勃、奋发有为、忠诚担当；他们以独特的思维、鲜活的理念、执着的追求为热爱的教育事业凝聚力量；他们是教育战线的勇士，是继往开来的中坚力量。近日，《京城名师展播》为您推荐：北京市丰台区东铁匠营第二中学张金，让我们一起感受她的教育育人之路。
张金
给我一个舞台 创造一片精彩
四年前，张金老师踏上了班主任工作的岗位，作为一名为学生服务的普普通通的班主任，她以平常心做着平常事。四年时光，没有震撼人心的举动，没有催人泪下的故事，有的是无比的坦荡和踏实。
一、用“言传身教”的榜样作用育精彩学生
班主任的一言一行，对学生都起着耳濡目染的作用。孔子的“子师以正，孰敢不正。”说的都是这个道理。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。
开学初，张金老师发现她们班的凝聚力不强，很多同学不愿为班级做贡献，所以每天在班级日志上又增加了一项，写写今天你为班级做了什么贡献。到了晚上总结的时候，她对大家说：“作为班级的一员，我先说说我今天为咱们班做了什么贡献吧”。全班同学很惊讶的看着她，她继续说道：“语文课快下课的时候，我帮助值日生把我写的板书擦干净才离开了教室，为值日生减轻了负担。”在她的带动下，每天放学的总结变成了为班级做贡献的讨论会，渐渐的积极主动为班级服务的同学越来越多。教师是以其全部行为和整个人格来影响学生的，教师的行为应该成为学生的表率。
二、用“发掘闪光点”的正面鼓励育精彩学生
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”,认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能,每个孩子的优势智能是不同的,也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。所以在平时的班级管理中，张老师总是尽量发掘每个孩子身上的闪光点,通过鼓励、表扬、引导学生克服不足，建立自信。
由于初三进行了重新分班，张老师班都是学霸级的人物，每次月考结束班级进行重新调整的时候，班里总是会出现个别同学情绪不稳定的现象。张京瑞同学平时学习十分踏实努力，但是长期缺乏自信并且在考试的时候由于心理压力很大总是不能在规定的时间内完成试卷，她被学生们戏称为在二班的“实习生”。期中考试结束之后，虽然她勉强留在了二班，但是当家长会上她得知自己是二班最后一名的时候，她的情绪崩溃了，对自己完全失去了信心。如何才能帮助她找回自信呢？机会终于来了。那是一个周一早读，当张老师走进教室的时候，惊讶的发现班里只来了3个同学，而张京瑞不仅是最早来开门的，她还在默默帮助没有来的值日生做值日，而那天居然有6个同学都是伴随着铃声有说有笑走进教室的。于是她利用这个时机在班里大大表扬了张京瑞同学，还当场发给她一张精彩卷，并且跟全班同学说，她是咱们班的善良女神，这是所有老师希望她留在二班的原因。当天晚上，张老师又在QQ上跟她聊天，告诉她不要有心里负担，这次能留下已经是很大的进步了。张老师还交给她一句咒语，让她每天晚上睡觉之前都要念一遍，其实这个咒语很简单就是“我是最棒的，我一定能行。”张金老师 用“发掘闪光点”的方式给学生前驱的动力，使每个孩子在班级里都能适得其所，健康向上成长。
三、用“家校合力”的立体网络育精彩学生
苏霍姆斯林基说“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见，作为一名优秀的班主任，应该对家庭与学校以及学生之间的关联尤为重视。
期中考试之后，当张老师得知张佳瑞同学要来二班的时候，她真是忐忑不安，因为张同学是一个典型的“问题学生”，无故旷课，思想叛逆。当天晚上，张佳瑞的妈妈就给张老师发来了微信说：“老师您好！张佳瑞思想上比较偏激，以后可能要让您多费心了。”果不其然，刚来了一个星期，他就跑来找张老师提出要离开二班。后来，在家长会上张老师又和她妈妈聊了很久，发现他其实是一个比别的学生更为成熟的人，不愿意父母过多干涉自己的事情。于是，张老师和她妈妈约定，我们都不动声色的互相传递“情报”，回家孩子是否写作业，是否玩游戏，她妈妈会和之前一样不做过多干涉，但是会告诉张老师他在家的情况。而张老师也会第一时间告诉她妈妈他在学校的表现。然后她们找出共同问题，潜移默化去引导他。虽然张佳瑞身上还是有很多问题，但是他开始慢慢转变。
苏霍姆林斯基说：“如果你想成为学生爱戴的老师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你身上有所发现。”我们应该不断提高自身素质和人格魅力，用“信”来取代“威”，不断完善自身，成为一名四有好教师，这是张金老师教育之路上的信仰和和不懈追求。