孩子的成绩是否应该公布？

成长性教育的态度

公布才知道差距，才更加有目标

关于教育改革的问题层出不穷，其中就学生的学习成绩是否需要公布这个问题争论不休已久。我相信大部分家长还是希望公布的，可以清楚知道自己孩子的弱项和差距，有针对性的改正提高，才有正确的努力方向。

要面子要自强，要荣誉要努力

目前小学每个学期结束，收到的是孩子的等级评价成绩，各科学业的具体成绩根本无法细知。尤其令人不解的是连期中考试的试卷都不让孩子拿回家，家长根本不知道孩子的错题在哪里，哪里需要加强改正。即便平时家长有可能单独测试孩子的情况，但毕竟真正的大考是不同的。如果孩子能够拿回试卷，家长针对试卷犯的错误，可以给孩子一一指导，并可以让孩子回忆当时做题的状态哪里出了问题，及时纠正，这对孩子的进步起到关键作用。现在公立学校不公布成绩不公布排名，但私立学校未必遵守，在偏远的县城学校未必遵守，据我所知的还是一如既往地公布。其实公布成绩真的没那么大的负面影响，让孩子明白，考试公布成绩是理所当然的事情，没什么好遮掩的，我们就是这样成长起来的，我们很小就明白要面子要自强，要荣誉要努力。自尊不是这样保护出来的，长大出来社会了，谁会时刻关心你的自尊，一切以能力说话。

家长、老师、学校对待成绩的态度决定孩子对待成绩的态度，正确的态度才是关键

我们的孩子一开始是一张白纸，如果不是自上而下一味地强调成绩，孩子会那么在意吗，孩子会因为考差了无法接受吗？正因为家长无法接受孩子的差成绩，一考差就责备孩子，有的甚至较偏激使用暴力或者冷暴力 。想到前段时间一个小学生因为只考98分而被妈妈要断绝母子关系，试想孩子能正确对待学习成绩的问题吗？！老师公布成绩，排尾的有些家长面子挂不住，这是家长脆弱，不是孩子脆弱。

其次老师也注重学生的成绩，学校也注重学生的成绩，到了初三就要进行成绩淘汰赛，到了高考又是分数论英雄。这些种种，教育改革到目前为止，可以说整个社会对学生的评价本身还是单一，而通过不公布成绩来彰显对成绩的淡化，这实则是掩耳盗铃的做法。整个教育体系不改变，学校不改变，老师不改变，家长不改变，唯分数论就不改变。我们对待成绩的态度决定孩子对待成绩的态度，如果我们能正确对待分数，能注重孩子的学习过程，以成长性的思维去引导孩子，测试只是检验，发现错误和不足才是我们进步的开始，知道了分数，孩子会有什么不接受不了的？我们的教育改革理念和真正实施的教育评价要多元化的行动从来都是矛盾而没有统一的。

不公布成绩的初衷与实际矛盾

不公布成绩的初衷是在孩子尚小的时候保护孩子多样化发展的可能性。在小学阶段真的没必要唯分数论 ，我们的教育理念是在全面发展的基础上，尊重孩子的个性差异，各有所长，各有所短，保护孩子发展的一切可能性，可以说这个教育理念是十分美好的。但是在学校的实际操作，往往又是学习文化课为主，那么问题来了 ，以什么学习为主就以什么来评价，所以教育的主要评价方式还是学习成绩起到了决定性作用。这个是无法避免的矛盾。

各有所长，各有精彩

一、大刀阔斧地改革幼儿园、小学低年级的课程体系

要真正改变教育现状的问题，必须由国家顶层设计，动用国家资源在整个课程体系去变革，要大刀阔斧地改革幼儿园、小学低年级的课程体系。

1、幼儿园注重培养习惯

幼儿园的教育侧重培养孩子的生活习惯、学习习惯、与人相处、体育锻炼、与大自然接触这些内容。可以参考下德国的幼儿园教育模式。

2、小学一至三年级注重主题式教育，增加体育课程

小学一年级至三年级摒弃目前的教学模式和考核方式，弱化文化科的成绩考核，开展主题式教育，主要开展实践性活动。比如简单的科学小实验，参观式教学，手工课，朗读课，讲故事比赛，文艺活动，这些活动尽量在学校老师的指导下去完成，不要变相变成家长作业。《科学小子席德》里面的主题式教育非常值得参考。让孩子在小学的前期阶段学得有趣，学得快乐，也贴近生活，真正爱上校园的生活。彻底改变目前孩子一进入小学，每天就要就接受正正规规的课程，任务重，下完课回家，作业就是头等大事，每个家长对孩子的学业成绩都寄予非常高的期待。看网上报道，家长辅导孩子学习的各种鸡飞狗跳就可想而知，就算孩子一开始对学习有兴趣，也被各种沉重的作业扼杀掉！孩子无形地被强按在学习这套“座椅”上不能动弹，能真正爱上学习吗？

3、重视才艺培养，挖掘各种潜力

低年级课程增加体艺课程，通过开展体艺活动，举行各种体育、才艺比赛，潜移默化地增加孩子的竞争意识和团体合作意识，增加孩子的个人荣誉感和集体荣誉感，增强孩子的抗压能力和身体素质。让孩子在低年级尽可能挖掘出各种潜力，找到自己的特长，我想这些才是小学低年级学生应该有的课程，这些课程比只有文化科的学习，对人生发展的影响重要得多得多。

认真上课

4、文化课在四年级进入当前正规的教学模式

文化科的课时安排由小学一年级至三年级逐年递增，到了四年级正式进入当前教育的学习模式，这时候学生在心智上相对稳定也更强大，更信心接受正规的教育学习生活，理解能力也更加好，一至三年级的知识可以说并没有那么难，完全没必要一年级开始就去挫伤孩子学习的积极性，要更重视培养孩子思考问题的思维方式、解决实际问题的实操能力和构建学生心理健康的强大抗挫能力，让孩子在循序渐进的教育模式下渐入佳境。

二、改变评价方式，改变对成功定义的执念

公布不公布孩子的成绩并不那么纠结，纠结的是我们现在的教育评价体系。全社会能用发展、成长的理念来培养孩子，孩子真的不会因为学业成绩最后一名而哭泣，因为他还有其他特长；家长也不会孩子一时的文化科成绩差而责罚孩子，因为孩子还有其它特长；老师也不会只用学习成绩衡量学生，因为这位学生还有其它特长。我们要改变对成功的定义，对幸福的定义，不一定要大富大贵的才是成功，不一定要有车有房有大把存款才可以幸福。读个职校学门手艺靠着自己的能力活着也是很光荣的，喜欢做个厨师也是可以很快乐的。