亲子共读绘本 不是讲故事 也不是语文学习 而是让孩子体会阅读
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绘本读物的流行，对于幼儿启蒙学习有很大的帮助。有些老师也会提倡，家长和孩子多在一起阅读绘本，既改善亲子关系，又能给孩子做好语文启蒙教育。甚至亲子共读绘本还有辅导班，由专门的老师，带着家长和孩子一起学习怎样阅读绘本。家长兴致盎然，还会打卡，一个月下来倒是能读了不少绘本。有的孩子对看书比较有兴趣，有的孩子没有，亲子共读的行为可能也就坚持打卡一个月，家长的耐心有限，过了这一阵，可能就投入到了其他的学习活动中去了。
不管是绘本、漫画、英文书，亲子共读是行为，绘本是内容，行为结合内容，我们得到学习结果。但是阅读绘本到底能给我们的孩子带来哪些启蒙教育？是不是阅读了绘本，我孩子以后上学，语文成绩就好了？那些不爱看书的同学，都被贴上了，一看就是早期教育中，家长没有陪伴阅读绘本，没有建立阅读兴趣。而陪孩子读绘本，就成了很多全职妈妈的必修课。亲子共读，不是我们打开绘本，和孩子一起看这么简单，也不是讲故事，更不是语文学习，而是我们应该通过家长和孩子一起阅读绘本，让孩子看到世界。
家长在辅导阅读绘本的时候，先让孩子看
坐我们的家长，在和孩子一起阅读绘本的时候，通常都是共读一本书。拿到绘本，家长先指着封面上的字，给孩子念一念，这是讲的什么故事。然后一页一页翻，家长讲孩子听。耐心不足的孩子，可能在家长翻倒第三页的时候，就坐不住了，从家长怀中挣扎着要离开。家长按住，继续讲，亲子之间来回对抗个几回，这就不是亲子共读绘本了，可能就是一场亲子学习大战。有些绘本图书吧，在引导家长和孩子一起读的时候，还播放背景音乐，老师在讲台上绘声绘色地讲，下面的小朋友沉醉在自己的世界里，群魔乱舞。
其实不管是读绘本，还是故事书，只要是亲子共读的模式，家长不必心急，马上给孩子传授文字阅读的技巧。而是应该让孩子感受阅读绘本的过程，从找书开始，让孩子有意识地去找书，自己选择阅读什么。然后让孩子先看看，可能孩子会自己随便翻一下，因为不识字也看不懂，也有可能会自己津津有味看起来。等孩子结束他的阅读过程后，家长再来和孩子一起阅读绘本。并问问孩子最喜欢哪一页？家长需要观察，孩子在哪一页停留时间最长，然后再给孩子读绘本。
识字是附加的学习，不用强求通过绘本来识字
对于5岁以上的学龄前儿童，阅读绘本可以识字。但是太小的孩子，他们本身对阅读行为就是处于一个模仿的状态，对故事本身的兴趣要高于识字的兴趣。这个时候，我们应该有意识地引导孩子来观察，通过阅读来思考。识字是附加的学习，并不一定要设立一个明确的学习目标，我们一定要通过亲子共读绘本，在上学前认识多少个字。这会消减孩子对故事的兴趣，对学习的兴趣，以及对书本的观察力。
绘本上的文字都比较少，我们真正通过阅读来识字也不会通过阅读绘本来积累大量的汉字，家长不用强求通过绘本来识字。而且识字的方法有很多，用识字工具、用卡片、这些单一的识字工具能达到比阅读绘本识字要高的识字效率。识字的目的是为了更好的阅读，我们还没有对阅读绘本建立什么兴趣，就要开始通过阅读来识字了，这样的学习流程对孩子的语文学习没有任何帮助。
绘本看完后，家长需要引导孩子讲一讲
其实大部分家长的耐心都比较有限，能够日复一日陪孩子阅读的家长还是少数。大部分家长都把亲子共读绘本当成是一项学习任务，企图从这项任务中为孩子建立良好的学习习惯，甚至还会要求孩子写读后感。早期的阅读练习就是放松，让孩子在一个轻松的阅读环境中，去看自己想看的书。家长需要在看完后，引导孩子再讲一讲，也就是复述出绘本内容。这是锻炼孩子的语言表达能力和对文字的理解感知力，不过如何孩子不愿意讲，家长也不要强制来说。有的孩子性格如此，看完了绘本，他只想玩。
关于阅读，当时是越早培养习惯越好，家长要在阅读上，花掉大量的精力和耐心，孩子才有可能成为一个喜欢读书的孩子。阅读不是那么功利的行为，亲子共读绘本，不是讲故事，也不是语文学习，而是让孩子看到世界，他才能感受到文字的魅力。关于语文学习过程中的阅读绘本，你有什么好的经验分享？欢迎留言评论。