小书包教学设计范文

小书包教学设计范文

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的小书包教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小书包教学设计1

本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。

1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“本、书”5个字。

2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。

2、会写“本、书”2个字，注意“书”的笔顺。重点写好横折钩。

3、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称 ，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

第一课时

一、猜谜导入新课

1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。

2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。

3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们就要和小书包一起来学习。

4、齐读课题，认读“书包”：

（1）指读课题，学生齐读课题。

（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说你有什么好方法能记住“书”？ 可以借助图片认识书。

（3）认识新偏旁：半包围结构，“勹”是包字头。

5、师：你的书包里都有哪些学习用品?生回答：我的书包里有什么。

师：老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学习用品都包在里面。

二、初读感知、识记生字

（一）初读课文 过渡：

师：下面请同学们打开语文书70页，自己自由读课文。注意借助拼音把字读准确。

师：儿歌一共有几句话？听老师师范读一遍，注意停顿， 找4位同学接读课文。

（二）认读生字，识记生字 (不带音节词语，生字红色)

1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班一起读黑板词语。开火车读。

2、认读单个生字：

（1）黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。

（2）全班齐读生字，一个读两遍。

（3）你用什么好方法记住哪个字？ 识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等 ，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。

随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。

（4） 男女生开火车合作读生字，男生读一个，女生读一个。

三、生字再现、巩固记忆

师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。

1、全班齐读课文。看语文书，指导朗读。

2、师生合作读课文，读美课文。

3、全班拍小手读课文。

四、教师示范、指导书写

过渡：同学们生字宝宝出来跟我们玩了那么久，妈妈要担心了。现在就让我们送他们回家吧。首先，我们把“书”字送回家。

1、 第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折

（1）生书空。

（2）生在田字格先描红，再书写。

2、“本”送回家，注意横要写的平直，竖与竖中线重合，要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。

五、总结：

这节课，咱们认识了11个生字宝宝，还学会了儿歌，回家把儿歌读给家长听。

1、书写3个生字，朗读课文。

2、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

第二课时教学设计

一、复习巩固，导入学习。 在游戏中复习上节课所学生字，导入本节课的学习。

1.出示生词，男女对抗赛读一读。

2.出示生字卡片，开小火车检查生字识记情况。

二、指导书写，字词过关。

指导书写“早、刀、尺”。

（1）课件出示“早”，引导观察字形。

（2）明确“早”是合体字，并说一说“早”字是什么结构的字？（上下结构）这种结构的字有什么特点？

（3）观察“早”在田字格的位置，说一说写的时候要注意什么？（居中不碰线，上小下大，竖压竖中线。）

（4）师范写，日字头略扁，下面的十横要写的长一些，竖写在竖中线上 生书空，边写边说笔画。

1、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝？ 教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样) 并说一说你的书包里有哪些文具？

2、说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”

这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

三、总结全文。

这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的"书桌面。并且认识了书包。

小书包教学设计2

一、教学目标

知识与技能：认识11个生字，会写5个生字。

过程与方法：让学生学会观察并讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

情感态度与价值观：愿意在生活中主动识字。

教学重点：认识11个生字，会写5个生字。

教学难点：愿意在生活中主动识字。

教学准备：多媒体课件。

二、教学过程

（一）激趣导入

导言：同学们，我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友，她每天陪伴我们上学，放学，帮助我们带好学习用品，是我们非常重要的朋友，你能猜到她是谁吗？

它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

（二）学习韵文，随文识字

教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？学习第一句话。“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？指导朗读。学习第二句话。这句话讲了什么？学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)学习第三句话。这句话说了什么？“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

猜谜游戏。小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

（三）合作学习，活学活用

师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。教师巡视，组长检查，总结方法。

学生汇报生字认读的情况。说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)包：半包围结构，“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。开小火车：读字并组词。

小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

学习“书包”两个字。拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。识记字形。观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

（四）动手实践，有序表达

教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先 接着 然后 最后 ”的句式来说话。小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。汇报展示摆放的结果。

（五）课堂总结

教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

（六）布置作业

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。