《元日》优秀教学设计范文

《元日》优秀教学设计范文

第一稿：

课前《铃儿响叮当》谈谈节日(东西方不同的重要节日)元日与元日

一、了解学习情况

1、诵读情况(字音、句读、读、背)

2、 理解情况(除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户—千家万户 换与除的联系)

元日：农历正月初一，即春节。

爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

一岁除：一年已尽。除：去。

屠苏：药酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

曈曈：形容太阳刚升起时明亮的样子。日出时光亮的样子。(字形指导)

桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。(演变成春联)

3、 积累情况

关于作者的了解 王安石 宋朝著名的政治家、诗人。20岁以前，随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命位宰相，不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的.政法，这样，农民可以不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，巩固宋王朝的统治、增加国家收入。后来受到保守派的攻击，被迫辞职，新法就被废除，不久就怀着悲愤的心情死去。

《元日》这首诗就是他做宰相推行新法时写的。

关于春节主题诗词的了解

二、联系“我”的生活经验理解阅读

文中提及了哪些事情?(波浪线划出)

生活中谁做这些事情?(在相关事情旁边写人)

读出自己

感受如何?(暖)来自何处?(爆竹——好玩、长一岁、春风、屠苏、曈曈日、新)

还有多少人在其中?

三、 走进作者的内心阅读

作者的心境如何?(为什么?)

作者的眼界如何?(从何看出?)

类似于作者的人知多少?(范仲淹 温家宝)

四、自定作业：读完这首诗，你想建议大家一起继续做些什么?

第二稿：

《铃儿响叮当》——节日——中国的传统节日——春节(元日)——风俗习惯。

一、 了解学习情况

1、 诵读情况(字音、句读、读)

2、 理解情况(元日 除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户—千家万户 换与除的联系)

3、 资料情况 关于作者的了解

过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起![读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。

诗中的哪个字最能体现大家的感受?(暖)我们就来找找这“暖”意来自何方。

二、感受“暖”

1、“暖意”何处来?

(放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新)

2、谁“暖”?

读者“暖”：文字的传递(读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖)(男生、女生)[读自己]

千门万户：普天同庆(读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖)

作者“暖”：新法推行成功(相关资料)(读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖)[读作者]

所有的中国人：文化的传承(读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖)

过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来读一读，就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。

三、学法延伸

我们学习的这24课的课题叫——《古诗两首》，还有一首是什么?(《江雪》)

轻声地读一遍 用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的?(柳宗元)他又是一个怎样的人?他又为何要写这样的一首诗?他又为何有如此寒冷的感受?我们从诗中又读到一个怎样的自己呢?请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。

24 古诗两首

读诗文

经典 读作者

读自己