人教新课标坐井观天的教学设计
人教新课标坐井观天的教学设计
教材内容:
人教版实验教材二年级上册第四单元第13课
设计理念:
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。的确，语言教学应千方百计地为学生营造个性化阅读氛围，才会使课堂充满童趣，充满乐趣也充满活力。基于以上观点，本课伊始，以“青蛙和小鸟遇到一件心烦的事，想请大家帮忙”导入。即“帮助它们解决问题”为主线，从而激发学生乐于探究，通过一次次的朗读与文本对话的过程，来理解课文的寓意。最后一封“拟人化”的感谢信,来引出小青蛙的字写得不够好，请求孩子们帮忙,再次激发学生的写字兴趣。从而使整堂课首尾呼应，趣中生辉。
教学目标:
1、喜欢这篇寓言故事，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小鸟和青蛙争论的是天大小的问题，懂得看问题，认识事物，只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。
2、愉快地识记“信、际、沿”三个生字，并懂得与他人交流学习识字的好方法，并能正确地书写这3个字。
3、在阅读课文的过程中，能随文或结合实际理解“大话”“井沿”“无边无际”的含义。
教学重点:通过多种形式的朗读，来理解小青蛙和小鸟的对话。
教学难点:发挥想象，懂得只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。
教学准备:录音机、青蛙和小鸟图片等 教学课时:一课时
教学流程:
一、激趣导入
师:同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢），今天老师特地给你们带来了两只非常可爱的小动物。想认识他们吗？（师随机出示一只青蛙和一只小鸟的图片），快和他们打招呼吧！
师:这两只小动物今天来到我们班上虽然很高兴，可是最近它们遇到了一件心烦的事,想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
| 二、听读欣赏，整体感知
1、师:到底遇到了什么心烦的事呢？请同学们打开课文第60页，边听录音边划分自然段，再动脑筋想一想。（师播放课文朗读录音磁带）
2、学生反馈意见。（得出它们在争论天大天小的问题）
3、师揭题并板书——坐井观天（生书空跟老师写）
4、过渡:要想真正解决它们心烦的事，还得一步一步地来。
5、学生自由朗读课文，要求读准字音。
三、学习生字
1、课件展示带有拼音的生字。（采用个别读——齐读方式）
2、展示去掉拼音的生字让学生认读。（采用开火车读——齐读）
3、交流识字方法。（你们有什么好的识记方式）
4、给生字宝宝们交个朋友。（学生组词）
四、研读课文，读中感悟
1、再读课文，想想青蛙和小鸟一共进行了几次对话？（学生自由朗读课文）
2、师待学生读完后问:刚才同学们说了青蛙和小鸟在争论天的大小问题，那在什么地方争论呢？（生读第一自然段）师根据学生的回答，让学生自己将青蛙和小鸟贴在黑板相应的位置上。（结合插图，理解“井沿”的含义）
3、看插图读第一次对话
（学生自由读——个别读——评价后再读）
4、朗读第二次对话
①自由朗读
②师问:通过刚才的朗读，你明白了什么？
（生:青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际大得很哪）
师根据学生回答后进行板书
①大屏幕展示“第二次对话”
②结合上下文或生活实际理解“无边无际”“大话”的意思。
5、练读第三次对话
①指名读——赛读——齐读
②师问:第三次对话中，它们明白天到底有多大了吗？
6、带学生走出教室体验天的大小。（学生分别用纸卷成的筒和打开的筒看天）
7、反馈意见（谈刚才看天的体验）
8、讨论:那天到底有多大呢？看谁说得对？（学生反馈意见，用上“因为……所以……”来谈谈的理解）
9、师小结:是呀，我们要向小鸟学习，只有站得高才能看得全面，不要像小青蛙一样那样犯了错误还自以为是。
10、分角色朗读（先在小组内练读——表演读——师生对读）
五、发挥想象，拓展能力
师:小青蛙虽然知道自己错了，可它还想真正体验一下天的大小，于是它用力一蹬，跳出井口，那它跳出井口后会看到什么？然后又会对小鸟说些什么呢？（学生发挥想象，自由交流）
六、指导写字
过渡:同学们，你们帮小青蛙解决了问题，它还特地写来了感谢信。现在就请班上朗读能力最强的小朋友把它读出来吧！
感谢信
亲爱的小朋友:
你们好！
和大家一起学习感觉真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，使我懂得了看问题，认识事物，只有站得高。才能看得更全面。不能像我（小青蛙）一样，犯了错误，还自以为是，让我们共同记住这个道理吧！另外，我还有个小小的毛病，那就是我的字写得还不够好，你们愿意再帮帮我吗？
你们的好朋友:小青蛙
1、师用小黑板出示会写的三个字
2、师引导学生观察这三个生字在田字格中的位置
a、这三个字有什么共同的特点。（都是左右机构，而且都是“左窄右宽”）
b、每个字书写时应注意什么？
3、师根据学生回答后再范写
4、生描红，临写（放古筝音乐）
七、课堂总结（略）