初步认识加法教学设计参考

初步认识加法教学设计参考

加法的初步认识教学设计

一、教学目标

1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。培养学生动手操作能力、语言表达能力。

2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。

二、教学重点

知道加法的含义，能正确计算5以内数的加法。

三、教学难点

理解加法的意义，掌握对自己合适的、自己喜欢的.计算方法。

四、教学具准备

课件、小棒及各种学具

五、教学过程

（一） 复习

1. 引导学生从1数到5，再从5数到1。

2. 出示数字、读数。

3. 按顺序填数。（ ） 3 （ ） 5

（二）探究新知

1. 引导观察，感知加法的含义。

（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。( 视频：加法)

（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交

流。

生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。

生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。

（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示和起来）。

（4）请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。

2. 学习加法算式。

（1） 由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。

（4） 引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上3。

（5）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）

（6）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。

（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？

3. 发散联想。

（1） 教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。

生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。 生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。

生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。

（2） （再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？

4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。

（1）看图说说图的意思。( 动画：小鸟吃米)

生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。

（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？

生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。

（3）加法的计算方法。

师：你是怎样计算3+1=4的？

生1：我是数出来的。

生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。

组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？

（三）巩固练习

1. 动手操作，体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。

答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ??

2. 填一填。

答案：5；4；4；5。

3. 照样子画一画，再写出得数。

答案：

3＋2＝51＋4＝5 3＋1＝4 ○○○ ○○ ○ ○○○○ ○○○ ○

4. 你能帮小鸡找到自己的家吗？

5. 试一试。

答案：3；4；3。

（四）全课总结

1. 今天你学会了什么？今天学习的内容都是把两部分合起来，求总数用加法计算。

2. 发散想象：在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题？

3. 这节课你有什么收获？有什么感受？

教学反思：利用多媒体教学比较直观，学生学习兴趣较高，对本节课新授知识掌握较轻松。