初步认识加法教学设计

初步认识加法教学设计

一、教学目标

1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。培养学生动手操作能力、语言表达能力。

2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。

二、教学重点

知道加法的含义，能正确计算5以内数的加法。

三、教学难点

理解加法的意义，掌握对自己合适的、自己喜欢的计算方法。

四、教学具准备

课件、小棒及各种学具

五、教学过程

（一） 复习

1. 引导学生从1数到5，再从5数到1。

2. 出示数字、读数。

3. 按顺序填数。（ ） 3 （ ） 5

（二）探究新知

1. 引导观察，感知加法的含义。

（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。( 视频：加法)

（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。

生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。

（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示和起来）。

（4）请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。

2. 学习加法算式。

（1） 由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。

（4） 引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上3。

（5）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）

（6）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。

（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？

3. 发散联想。

（1） 教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。

生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。

生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。

生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。

（2） （再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？

4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。

（1）看图说说图的意思。( 动画：小鸟吃米)

生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。

（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？

生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。

（3）加法的计算方法。

师：你是怎样计算3+1=4的？

生1：我是数出来的。

生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。

组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？

（三）巩固练习

1. 动手操作，体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。

答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ??

2. 填一填。

答案：5；4；4；5。

3. 照样子画一画，再写出得数。

答案：

3＋2＝51＋4＝5 3＋1＝4 ○○○ ○○ ○ ○○○○ ○○○ ○

4. 你能帮小鸡找到自己的家吗？

5. 试一试。

答案：3；4；3。

（四）全课总结

1. 今天你学会了什么？今天学习的内容都是把两部分合起来，求总数用加法计算。

2. 发散想象：在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题？

3. 这节课你有什么收获？有什么感受？

教学反思：利用多媒体教学比较直观，学生学习兴趣较高，对本节课新授知识掌握较轻松。

教学反思：

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，理解加法含义、会读加法计算。教材对“加法的意义”的编排，是借助一幅简单的主题图：一个小丑一手拿3个红气球一手拿1个蓝气球，把他们合起来的过程，一共有多少个气球？来提炼3+1=4的加法算式，进而抽象出加法意义的。这样用静止的画面展开教学，如何能吸引低年级学生的注意力呢？为了使学生更好地理解加法的意义，我在教学时注意了以下几点：

1、首先,我通过直观演示教学，初步感知加法含义。借助魔术小变出一只手拿3个红气球一只手拿1个蓝气球，让学生观察我的动作，直观感受合并，知道合起来就是加起来的意思，再从事物过渡到简单图形，最后提炼到加法算式，由直观到抽象逐步深入，体会数学的简洁性。整个过程，吸引了孩子学习的兴趣，学生能较好的掌握了加法的含义。

2、重视学生数学语言的表述，让学生在会说的基础上更好地感悟加法的意义。 理解了加法含义，用书上三幅图进行观察，并用数学语言表达，加法算式各部分表示的意思。学生这一部分的表述还是比较清晰完整的。

另外，不足之处。对于5以内的加法算法，在计算方面，学生基本不存在困难，本节课也把这一部分融入，在教学中不要求学生算法统一，学生能快速说出答案，但是学生交流时说不出用什么方法算的，基本上都能一眼看出有多少，对于接着数、数的组成这种方法学生基本不会采用，而我教学时缺乏对这两种方法的示范和引导，在让学生尝试用这种方法算一算。对于低年级学生，今后在教学方面，教师的引导和示范是我需要加强学习的重要一部分。

教学目标

1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学内容

教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第1～3题。

教具准备； 数字卡片、课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

教学难点： 知道加法的含义,会用语言表达。

教学过程：

一、复习引入

1．引导学生从1数到5，再从5数到1。

2．出示数字，读数。

3．按顺序填数。

（ ）3（ ）5。

二、探究新知

（一）感知加法的含义。

1、（课件）通过电脑反复演示（1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿）通过看图，你知道了什么？你能说出这幅图的意思吗？ (2)同桌学生相互交流。（3）指名回答你能提问吗？

2、你怎么看出是走过来2名同学呢？你怎么看出1只红纸鹤和2只蓝纸鹤是合在一起呢？

3、小结：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思，把两部分合起来我们用加法计算。

（二）学习加法算式。

1、由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

2、教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

3、学生数一数，把1和2合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上“3”。

4、小结：把1和2合起来，用加法计算。（板书(转 载 于:wWW.smHAida.cOM :认识加法教学设计)：加法）

（三）读加法算式。

1、教师范读

2、同桌互读

3、学生自己读

4、谁能说说“1+2”这个加法式表示什么意思？

5、（课件）p23页 “气球图”这幅图是什么意思？你能根据图意列出一个算式吗？

（四）发散联想。

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3表示的加法事例。

（2）你能列举生活中的事例，并用其它加法算式表示吗？

三、巩固发展，操作体验

1、动手操作，体验加法含义。

（1）p23页“做一做”的左图。

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

2、p23页“做一做”的.右图。

3（再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？

4、独立操作，边摆边说。

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②学生操作。

③汇报交流。

四、全课小结

板书设计: 五课时 加法

1 + 2 = 3

加号等号

1加2等于3

表示:把 1与2合起来是3

加法的初步认识

教学目标

1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．

2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．

3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．

教学重点

初步建立加法的概念．

教学难点

理解加法的意义．

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”）

师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？

下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．

问：也就是几和几组成几？

生：也就是1和1组成2．

（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？学生看图回答．

问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”）

师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）

问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？

师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题）

二、学习新知

1．建立加法概念

师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．

师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1问：1和1合并起来是多少？

生：是2．

师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．

学生练习读算式．

问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？

生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．2．进一步认识加法含义

（1）继续演示动画“加法的初步认识”

问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）

问：这个算式表示什么意思？

（2）继续演示动画“加法的初步认识”

师：请你试着用三句话说出图意．

生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？

问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？

学生互相说一说，然后列式解答．

问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？

2．摆一摆、说一说

让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．

3．小结

师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？教师引导学生回答上面的问题．

4.巩固练习

5．看图说图意并列式解答。

6．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．

1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝