“认识乘法”教学设计

“认识乘法”教学设计

“认识乘法”教学设计

[教学目标]

1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

[教学过程]

一、创设情境

小朋友，你们上小学快一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

二、认识几个几相加

1、观察例1，初步感知“几个几”

⑴一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？

⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？

小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。

2、从不同方位再次感受“几个几”

早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），第二排呢？……会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）

谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？

刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

3、比较、讨论，找共同特征——“几个几相加”

谈话：我们来到了动物学校，看到了许多小动物，还列出了这4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。

4、引出乘法

像这样加数都一样的加法题生活中还有很多，如我班小朋友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……）这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。

[乘法知识的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。]

三、认识乘法

⑴你在哪听说过乘法？（学生回答）小朋友都了解了一些乘法。

⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，3×2怎么会得6呢？

“×”叫什么？乘号。谁会读？一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一样，也有个名称，叫什么呢？（板书：乘数）2×3的结果6叫什么？（积）集体读。

小结：2+2+2=6，有3个2相加，就可以写成3×2=6或2×3=6这两道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你会改吗？（4×3=12，3×4=12）你们同意吗？有什么问题要问他们吗？老师有问题，“4”叫什么？乘数“4”是哪来的？积是几？积怎么会是“12”的呢？

⑷下面这两题会写成乘法算式吗？同桌互相交流。

⑸刚才我们写的这个这么长的加法，还没写完，课前我数了一下，要写27个2相加，这个长长的加法你会改成乘法吗？2×27或27×2积是几呢（54）？那个算式简单？

小结：以后你们遇到象这样加数都一样的加法，就可以写成乘法算式了。

[乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

四、联系实际，运用乘法

1、看图说说有几个几，再列加法算式和乘法算式

⑴谈话：动物学校还有电脑房，我们去参观一下电脑房吧！每张电脑桌上都有几台电脑，有几个2台呢？4个2台加法算式怎样列？乘法算式会列吗？

独立写在练习纸上，集体订正。

⑵谈话：小动物们又为小朋友献上了两束花，这一束鲜花有几朵？这一束呢？有几个“5”？会列出加法，乘法算式吗？

独立做，集体订正。

2、先摆一摆，再列加法算式和乘法算式

谈话：参观了这么长时间，我们该回来了，谁来送我们了？小猴排着队来送我们了。

他们是这样排的`：2只排一排，排成了4排。

赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队，写出加法和乘法算式。

集体评讲。

小猴真调皮，他们又想这样排了：4只排一排，排2排。

赶快排一下，并写好加法和乘法算式。

3、游戏

谈话：正在这时，动物学校来了一位不速之客——大灰狼来了。小动物们让我们救救他们，愿意救吗？大灰狼说：要是小朋友愿意同我做游戏，做对了，我就不吃小动物。什么游戏呢？听清楚，请几位小朋友上来，你们喊老狼老狼几点了，如果我说2点了，台上的小朋友就2个2个抱在一起，台下的小朋友要说出乘法算式，听明白了吗？

请6人到台上，分别说2点、3点，学生活动并列式；

再添上2人，分别说4点、8点、1点，学生活动并列式。

[练习设计分三个层次，首先是根据图列出加法和乘法算式，接着是动手给调皮的小猴排队，然后列出加法和乘法算式，最后是通过游戏直接列乘法算式。运用已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。]

五、总结延伸

⑴谈话：小朋友，你们用智慧帮助了小动物，小动物为了感谢你们，推来了一车车水果，第一车有几筐水果？第二车呢……加法算式会列吗？（3+3+3+2=11）这个算式能写成乘法算式吗？（有的说能，有的说不能）。课后讨论一下，如果认为能，应怎样改？如果认为不能，怎样把加数改一下就能改成乘法了。

⑵今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小朋友找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，下节课再交流。

[总评]

这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园、小鸭做操、电脑房，和小动物告别，营救小动物为线索，将教学内容串成一个完整的童话故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。