《南亚》说课稿范文（精选4篇）

《南亚》说课稿范文（精选4篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《南亚》说课稿范文（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《南亚》说课稿1

一、说教材

（一）教材的地位和作用

东南亚是我国一衣带水的邻邦，也是学生在世界地理下册的区域地理中接触到的第一个地理区域，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在本区域的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！

（二）课标要求

在新的课程标准中，对本节课的要求是使学生能运用地图说出东南亚的位置、范围，并认识其重要的地理位置；能运用地图和气候统计图了解东南亚的地形和气候特征；能运用地图说出东南亚的经济特征及其人口、城市的分布特点和其区域的独特特征——华人华侨聚居区及丰富的旅游资源。

（三）教学目标的确立

知识与技能：了解东南亚范围及其世界交通的“十字路口”的位置；了解东南亚的自然环境——山河相间的地形、热带雨林和季风气候及其对农业的影响；东南亚的地域特色及其旅游业！

过程和方法：本节课通过大量图片和视频材料的引入，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。

情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。

（四）教学重点、难点的把握

教学重点：

1、东南亚范围及其世界交通的“十字路口”位置。

2、东南亚的山河相间纵列分布的地形。

3、热带雨林和季风气候的分布及其对农业的影响。

4、东南亚的地域特色。

教学难点：热带雨林和季风气候的分布及其对农业的影响

二、说教法和学法

（一）说教法：本节课主要是为学生提供了大量的图片和资料，而后为学生提供了相关的地形图和政区图，让学生直接从地图上获取地理知识，并在学生获取的这些知识的基础上引导学生分析理解、归纳总结，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。

（二）说学法：学生已经学过半年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识间的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。

《南亚》说课稿2

尊敬的各位领导、老师，大家好！我是新华中学的张永珍，我研说的内容是《义务教育教科书湘教版地理七年级下册》第二章第二节《南亚》。我将从以下几个方面对本节课进行研说：一是说教材、二是说学情、三是说教学模式、四说教学设计、五说板书设计、六说课堂评价、七说课程资源的开发与利用。

一、说教材：

地位和作用：本节内容相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。如地形与河流、气候与农业。

教学目标：

1、掌握南亚的地理位置和范围，并能在图上找出南亚的主要国家和城市。

2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的慨况。并能在图上填出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

通过创设情景、自主学习、小组合作探究等形式，并借助多媒体教学手段，让学生学会读图、分析总结南亚的地理位置、地形与河流的关系，在自学、小组合作学习中掌握知识。

通过对地理各要素之间的分析，如位置于范围，地形与河流的分析，培养学生简单的地理问题分析能力。

教学重点：南亚三大地形区和两大河流

教学难点：南亚的国家和城市

编写体例和意图：

二、说学情：

从年龄特征来看，七年级学生对学习地理的热情高，思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。

从知识储备来看，七下的学生具备了初步的地理读图能力，加上前面对大洲和地区的学习，学生对学习区域地理有了初步的学习能力。

三、说教学模式：

根据课程标准和教材内容，指导学生采用“明确问题—自主学习—合作探究—展示交流—巩固提升—总结收获”的问题导学模式，充分让学生自主学习，掌握基本知识，通过小组合作探究疑问相互学习帮助，并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果。

四、说教学设计：

设计理念：以学生自主学习，小组合作学习为课堂主题，以地图为核心，并借助多媒体展示交流，让地理课堂民主化。

教学过程分明确问题、自主学习、合作探究、展示交流、巩固提升、总结收获六步进行。

（一）明确问题

（二）、自主学习：

1、课题导入：图片故事引入，《西游记》中唐僧师徒四人他们到什么地方取经？他们取回来什么真经？（生：古代天竺国，就是今天的印度，南亚地区）

2、出示目标：目标展示，学生明确学习目标。

3、自主学习：学生阅读课文P40——41，并结合地图册，完成高效课堂作业预习感知。

（三）、合作探究：

学生分小组，合作探究质疑：①南亚的位置和范围。②南亚的七个国家和首都。③南亚的三大地形区和两大河流，完成P42活动题。

（四）、展示交流：

运用多媒体课件，学生分小组展示交流学习成果，学生对合作探究的三个知识目标交流介绍，回答不完整的其他组补充，教师适当点评补充。

（五）、巩固提升：

1、学生自我小结本节课所学知识

2、学生做高效作业上当堂演练，巩固知识，生有疑问的讲评。

（六）总结收获

分小组总结

五、板书设计：

（一）、位置和范围

（二）、三大地形区和两大河流

（三）、一年分三季的气候

（四）、宗教与社会

（五）、人口与经济

六、课堂评价

1。科学评价学生的探究能力

2。密切关注学生的情感态度与价值观

3、合理评价学生的作业

在教学中，评价学生作业时我采用基础分与奖励分相结合，让等级评价和分数评价相结合，学生自评、互评相结合，全批、面批、选批相结合等，有时也让家长参与到评价系统中来，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化，民主化，从而让学生在一个充满自信的生长环境中得到可持续发展。

4、定期组织学业水平测试

在教学中，定期组织学业水平测试也是对学生学习评价的一项重要措施，组织学业水平测试可以更加客观公正的对学生的学习进行评价。下面这幅图是我校近期组织的一次学业水平测试。

七、课程资源的开发与利用

1、开发学校课程资源

结合学校的实际情况和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，包括地理教材、地图册、填充图册、校本教材智慧乐园；学校的图书馆、阅览室、地理园地以及教学楼内的知识树等，以及师生可用于地理教学的经历和体验，开展形式多样的地理活动以作为地理课堂教学的重要补充，并提高学生的地理实践能力。

2、搜集网络课程资源

在学习“南亚”时，让学生自己收集资料，比如《西游记》的资料，并与大家共享。学生通过各种渠道，各种网络收集相关资料，并在课堂上进行交流，这样既拓展了学习思路，加深了对教学内容的认识，又调动了学生学习地理积极性，培养了他们热爱祖国的意识。

3、利用社区课程资源

社区课程资源，包括有关的大专院校、科研机构、高科技开发区等。

开发这一类地理课程资源的方式主要有：邀请有关专家作地理学术报告；聘请有关科技人员和专家担任学校的兼职教师；在有条件的地方，可组织学生参观、服务和劳动，以增加学生的实践经验，培养学生为公众服务的`意识；也可以到有关的大专院校实验室参观学习。

通过对课标、教材和建议的分析，我认为，作为教师只有科学的理解和把握教材，才能够驾驭教材，才能够建立轻松、民主、和谐的高校课堂。

《南亚》说课稿3

大家好，今天我要为大家讲的课题是东南亚，首先，我对本节教材进行分析

一、说教材

1、教材内容：

《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区

2、本课地位：

它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。

3、教学目标：

（1）、能说出东南亚的位置和范围

（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性

（3）、能说出马六甲海峡的重要性

（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律

4。教学重、难点：

重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

二、说教法

根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。

自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。

图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

教学用具：多媒体或使用东南亚地形图、世界地图

三、说学法

1、读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

2、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）

3、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

《南亚》说课稿4

大家好，今天我要为大家说课的题目是东南亚。

首先，我对本节教材进行分析，《东南亚》是人教版七年级地理下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区。它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。

学生情况本节课的授课对象是七年级学生，他们读图、识图的能力较差，需要在讲课过程中多练习，但同学们对新知识有特别大的好奇心，渴求知识的眼神令人感动。他们思维活跃，爱看图、好讨论，对地理的学习兴趣十分浓厚。

教学目标：

知识目标：

（1）、能说出东南亚的位置和范围。

（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性。

（3）、能说出马六甲海峡的重要性。

（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律。

能力目标：

运用地图能说出马六甲海峡重要的地理位置；说出城市的分布与河流的关系。

情感目标：

了解气候与农业的关系后，认识到保护大自然的重要性。

重点难点：

重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布。

难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布。

解决方案：以上的重、难点都是通过读图、识图来解决问题。

课前准备：

提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，培养用图习惯。

下面进入教学过程：根据大纲要求结合本节内容实际，教学时间安排两课时。

第一个问题十字路口的位置。本环节通过指导学生动眼识图，培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。通过读图掌握东南亚的范围、地形、主要政治区域和马六甲海峡的地理位置。

第二个问题热带气候与农业生产，本环节通过出示一幅与纬度位置有关的东南亚气候图，让学生观察图对东南亚的气候先有所了解，再出示一幅和气候有关的游戏类幻灯片请学生帮忙选一选五一想去新马泰旅游要带下列哪些东西？从游戏中激发学生学习的兴趣，以及增强对东南亚气候的记忆。之后为了强化记忆再出示一幅气候图，用列表的形式展现东南亚的两种气候类型的分布和特征以增强记忆。关于东南亚的农业我是这样处理的，先出示几幅水稻劳动生产的场景，让学生知道东南亚的主要粮食作物是水稻。再出示一幅其他主要农作物分布图，掌握东南亚除了水稻以外，还有橡胶、椰子、油棕、焦麻等农作物。并通过连线的形式掌握东南亚各国农作物的分布情况。以上这些图片的出示按由浅到深的顺序逐步出现，面向全体的同时，也使基础差的学生有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，有效地提高课堂效率。

第三个问题山河相间与城市分布，这个环节我是这样处理的，首先出示一幅东南亚河流与城市分布图，让学生动手与动脑、动眼相结合，回答图中出现的问题，之后列表总结。这样处理主要是培养学生独立思考问题，解决实际问题的能力，在教师的启发下，学生积极思考，达到学习的目的。

最后一个问题华人、华侨集中的地区。因为内容简单所以只是出示东南亚的一些国家华人华侨的数量，以显示其比重，最后得出结论。因为旅游业是一项投资少、见效快的行业，所以东南亚的国家利用本国的优势资源，大力发展旅游业，为此介绍几个具有代表性的旅游项目，为丰富学生的知识面。

整个的教学过程始终坚持以训练学生读图、识图，培养地理基本技能为主，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容，最终让学生完成学习任务。

教学反馈中注意做好总结，以便让自己看到自己的不足和优势，即可以增进了解，又有利于相互学习、取长补短，更从整体上发挥潜能，使自己得到提高。