《简单电路》说课稿范文
《简单电路》说课稿范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《简单电路》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《简单电路》说课稿1一、说教材：
今天我说课的内容是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。
二、说学生：
五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这一方法解决问题。
三、说教学目标
根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标：知识与技能
1、知道一个基本电路的组成元素。
2、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。
3、知道不能用交流电做实验。
四、说过程与方法
1、能够连接基本电路，并且画出电路图。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
根据教材和学生的实际，确定本课教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。
五、教学方法：
为突破教学重难点，我确定以下教学方法：教的方面，采用情景激励法和探究发现法。学的方面1.实验操作的指导：实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践、善于合作。
此外我还精心准备了如下材料辅助教学：小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线若干、小电机、小喇叭等教学过程：依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，整个教学过程我设计了三个部分。
一、激趣导入，创设情境。
二、探究实验，学习新知。
（一）学习连接一只小电珠的电路
1、认识灯泡、干电池的结构
2、布置分组操作。完成后，组长整理材料准备展示成果、汇报交流。
3、学生实验，教师巡视指导。
4、学生实验完成后上台展示自己的连接方法，包括其连接方法和电路图。
5、最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。（学生讨论回答）
三、引导学生学习控制电路
1、教师介绍：开关、电池盒、灯座
2、学会根据问题，设计实验方案。并根据方案进行操作。
3、实验完成后各小组介绍连接方法并把电路图画在黑板上，由各小组点评。
4、小结：像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的，所以我们把它们叫做简单电路。（本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）
四、设疑激趣，拓展延伸。
本课最后一部分首先学生谈收获。接着教师设疑：如果电路中不仅有一个用电器，就像十字路口的红绿灯一样，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究并试着去连接一下。最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。（把学生的探究活动引向了课外，并逐步培养学生自觉的探究习惯。）
《简单电路》说课稿2一、说教材
本课是教科版小学科学四年级下第一单元《电》学的第三个教学内容。在前两节的教学中，学生们已经获得了一定的电路经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。认识了一些装置后，就引导学生探究用更多的材料来组装电路，让小灯泡亮起来，从而加深学生对电学的认识。
二、说学生
学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。电从电池的"一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
三、说学法、说教法
教师介绍必要的设备使用方法，学生自主探究电路的不同连接方法。
四、说过程
整节课分两大部分进行。
第一部分:带灯座和电池盒的电路
关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。
给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件的构造。电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些构造的用处。
了解了这些元件的构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗?我引导学生用三个步骤进行安装。
1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。
2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。
3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们的小灯泡亮了!
这样的安装步骤，特别是第二步，可以强化学生对前一课学到的知识的理解。
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引人一种简单的方法，即简单电路图。要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。
第二部分:让更多的灯泡亮起来
在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。点亮更多的灯泡，意味着要提供比较多的材料。
给每组准备2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池，让学生探究电池在电路中怎么连接。连接之前，要求学生先画好电路图，对接下来的操作做到心中有数。当新的电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便在讨论、交流时使用。教师可以从这些图中，了解学生对电路的掌握情况。
学生已经能让两个小灯泡亮起来了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。