教师资格综合考点：轻松掌握新课改教师观
教师资格综合考点新课改教师观是教师资格考试的重要内容之一，也是教师专业素养的关键考察点之一。掌握新课改的教师观，可以使教师更好地适应和应对当今教育改革的要求，提高教学水平和教学质量。本课程将通过深入浅出、生动形象的讲解，以及精心编排的案例分析，全面解读新课改下的教师观要点，让考生轻松掌握考点，系统理解教师角色的转变和使命的担当。同时，课程还将对教学生活中常见的问题进行解析和应对策略的提出，帮助考生在教师资格综合考试中取得更好的成绩。
教师资格教师观是必考点，每次考1-2道选择题，偶尔以材料分析题的形式考察。案例分析题考试内容即给定材料内容，往往是一个具体的教育工作，要求考生从教师观角度评析该教师的行为。因此，要求各位考生在备考时不仅能够理解，还要能够将相关内容熟记。
【知识点解读】
新课程背景下的教师观
1. 现代教师角色转换
（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作。
（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，将生活中的教育资源整合到课堂上。
（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，如发表论文。
（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
注重学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
（记忆锦囊：研发放促）
2. 现代教师行为的转变
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导
帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。
（3）在对待自我上，新课程强调反思
不断反思自我，如写教学日志。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作。
（记忆锦囊：重赏助导，反思合作）
小试牛刀
1、黄老师经常带学生到学校的荷花池观察荷叶和荷花，为学生讲解莲藕的生长过程，并引导学生将有关荷叶、荷花的知识编成小册子。这体现黄老师是（ ）。
A. 教育科学的研究者
B. 行为规范的示范者
C. 专业发展的引导者
D. 课程资源的开发者
答案：D
解析：实地观察荷塘和荷花，这是教材课程里没有的资源，因此，黄老师扮演了课程资源的开发者角色。
2、刘老师师范学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。
为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选；为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文；大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。
刘老师坚持每天早起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶治自己的情操，她摘抄的古今中外的诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。（14分）
解析：分析材料，与教师观一一对应。
1、刘老师在田间挑选野花；带孩子们找腊梅、看松树→教师是课程的建设者和开发者，开发校外资源进行课程创新。
2、为了孩子们更好地……，让孩子们更好地感受自然→教师是学生学习的促进者。
3、刘老师撰写教学日志，改进自身→教师应注重自我反思，坚持终身学习。
4、还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，并不断改进自身教学实践→教师是教育教学的研究者。
参考答案：
材料中刘老师的教育行为符合新课改背景下的教师观的要求，值得其他教师借鉴。
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。材料中，刘老师为了让学生更好地体味课文、感受自然、丰富直观经验，她会给学生寻找直观教具或是带学生实地考察，这些都体现出刘老师在积极促进学生的学习和发展。
（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。材料中，刘老师精心挑选孩子们观察的野花，反复朗读课文，带学生外出寻找腊梅、看松树。刘老师这些创造性地开发课程资源的行为，都体现出她具有课程开发意识。
（3）从教学和研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。材料中，刘老师通过学习理论知识以不断改进自身教学实践，体现出她具有教育研究者的意识。
（4）从教学和自我的关系看，教师要注重自我反思，坚持终身学习。刘老师坚持早起，每天背诗，撰写教学日志。通过这些行为，刘老师反思总结自己的不足，记录自己的成长，不断提升自己的知识水平。
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