政治教学中学生主体性发挥的探索(高三政治教案)
：2009-5-2523:23:13 一、变讲授知识过程为发现知识过程 1、学生课前设计预习提纲，提出相关问题进行自学思考 学生在设计预习提纲时，我提醒学生要首先阅读教材，抓住教材的重点内容，设计相关问题，找出自学过程中的知识疑、难点。在课堂上让学生带着问题进行讨论，讲述税收的起源、来历，由学生归纳出，在国家产生的同时，也就出现了保证国家实现其职能的税收。此处可结合“赋税是喂养政府的娘奶”引导学生回答，在此基础上重点理解税收的含义及其体现的特征。关于税收的起源只要求学生简单了解即可。 2、教师设疑启问，学生深入思维 由于本课教学是以学生自学为主，我就根据有关税收的特征，设疑激思，“税收是否根据个人意愿征收？”、“税收是否需要国家定期返还？”、“税收是否可根据企业个人的经营状况而决定征收的数额？”、“所谓赋税，就是国家不付任何报酬而向居民取得的东西？”、“在经济生活中，税收罚款、没收财产都形成财政收入，但就特征而言，税收与后者有哪些相同点和不同点？”由此让学生思考、讨论，从而归纳出税收的强制性、固定性、无偿性的特征及特征这间的相互联系，达到理解知识的教学方法，符合学生认识发展和科学发现的规律，调动了学生的思维，培养了学生的能力。 二、变教师举例过程为学生收集材料和自主学习过程 “观点加材料”是思想政治课教学的两大基本要素。传统教学中，材料通常由教师提供或教材提供，学生只是接受材料，并用材料印证某种观点。这节课改变了传统做法，指导学生在课前，通过各种媒体查询有关目前偷税、骗税、抗税的行为的一些典型案例，有条件或有能力上网的同学尽量鼓励他们多利用网络来查阅，下载资料，给学生相关网站如：www.ctaxview.com，从中分析这些违法行为的共同点和不同点。此外，我启发学生用对比法进行思考、归纳、以及这些违法行为应受到哪些法律的制裁。目前我国有哪些相关的法律条文和相关的税收政策？学生把自己了解和网上查询的有关案例进行交流。如在厦门、湛江等地的特大走私案，刘晓庆偷税案等敏感话题、典型案例，让学生讨论分析这些案例的特点，引导学生思考“纳税人偷、欠税、骗税、抗税要受到法律制裁，这与税收的特征有什么关系？”启发学生明确税收的“三性”统一于税法，集中体现税收的权威性，突出本课的难点，这种教学设计和教学方法，增强了课堂教学的时代感，充分发挥了学生的主体作用，而且活生生的事实在思想上、心灵上受到强烈震动。