论思想政治课教学中学生创造能力的培养(高三政治教案)
：2009-5-260:18:20 曾汉 爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想像的。”人类已经步入21世纪，知识经济初见端倪，各国正面临新技术革命的挑战，我国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须造就一批富于创新精神的人才。 然而，很长一段时间，我们的教育基本上是“升学教育”、“分数教育”，很多学校普遍存在着片面强化与分数有关的内容，忽视学生基本能力培养的情况，“高分低能”的现象屡见不鲜。有消息说，我国中学生在参加国际奥林匹克比赛中，理论成绩往往是拔尖的，而实践能力却比人家差一在截。我想，这便是应试教育的结果吧！1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有的目标都重要。”在1999年召开的第三次全国教育工作会议上，江泽民同志指出：“教育是知识创造、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创造人才的重要摇篮。”我们的时代是创造的时代，创造的时代需要大批有创造能力的人才。而有创造能力人才的培养靠教育。 思想政治课肩负着培养创新精神和创造能力的使命。思想政治课的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识，它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创造能力的培养有极其重要的作用。 那么，在思想政治教学中应如何培养学生的创造能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。 一、创设活跃、民主的教学氛围 教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。 师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其独立性，从而使学生的创造性思维多向发散。当然这样的教育氛围要靠教师来创设。 教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生这间的距离。课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。