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教学目标设置：1、通过自主质疑，层层解读，体会作者思念母亲、呼唤母亲的深沉感情，丰富内心对“母爱”的情感体验。2、通过个性化的评点及独特的想象，品味、探究诗歌朴实含蓄的语言及淳厚、深情的意境。整体策略：在自主质疑、个性解读中积累知识，归纳方法；在动态生成的过程中合作分享，习得能力；在朗读涵咏中陶冶渐染，在与作品发生精神联系中，发展生命。教学过程：1、创设文化情境，打破认知平衡，拨动质疑琴弦，激发阅读期待。师：幻灯出示约客逊号油轮，介绍作品相关背景，提问学生脑子里有什么疑问。生：为什么要叠纸船？生：出国是开心事，为什么悲伤？2、自主散读作品，初识作品梗概。学生自由朗读，教师要求学生根据原有的经验，进行正确的断句。学生齐读，教师要求读得顺畅。师：写了什么？生：叠纸船生：抛纸船生：求纸船师：原先的疑问能不能解决？3、进行选择评品，碰撞交流分享。师：批语入情，请大家找出你认为最不寻常或最值得品味的语言，揭示它背后的妙处。生：“万水千山”说明离得很远，非常想念母亲。生：母亲离得很远，表达怀念牵挂之情。生：白船儿象征对母亲的思念。生：诗歌表达思乡之情，用纸船寄托悲哀。生：明知道小小纸船不能入梦，思念，也包含着无奈。生：第一句表面写对纸节约，深层表达对母亲思念。生：“卷到”、“打湿”衬托了“不灰心”。生：开头设置悬念，引出下文。生：无论纸船怎样，都无法扑灭对母亲的思念。师：你们感觉评得最好的是谁？生：说设置悬念，引出下文的那位。
生：说节约、希望的那位。师：什么样的评点是最好的？生：语言简洁生：抓住重点词语来评点生：挖掘语言的深层含义师幻灯展示：赏析文本写评点时，你可以“选词造句写评点，词句赏析不离篇，点悟内涵评写技，明白晓畅用语简。”4、开掘读前经验，激发想象再造，咂摸生命体验，体认文本情感。