高中议论文写作之分论点的提炼与表达

（重庆市巫山大昌中学 重庆 404700） 摘 要：高中议论文写作是高考最重要的一个考点，也是学生语文学习取得的成绩的一个关键因素。议论文写作中分论点的提取和表述是高中语文议论文写作中的一个重点，帮助学生理清议论文写作的基本结构，提高学生的语言表达能力，以提高高中语文教育教学质量。 关键词：议论文；分论点；提炼表达 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002 7661（2016）04 175 02 议论文是以议论说理为主的文章。一篇结构严谨，逻辑性强的议论文会立即吸引高考阅卷老师的注意，也更易得高分；并且议论文模式化比较明显，把握它的基本模式，在高考中也不会因为离题而得分较低；更何况议论文它更能展现一个人思维的广阔性与深刻性，因此在高中作文教学中，我们更倾向于议论文的教学。但是议论文教学往往让教师感到束手无策，其实议论文是有规律可循，有模式可抓的。 一篇议论文首先得立意，也即是中心论点，中心论点就是文章的灵魂。如一个人，有了灵魂，还得有骨架的支撑。 分论点就好比一个人的骨架，有了大体框架，各个板块，各条肌肉才会顺着框架逐步成型。因此，分论点的有无，它的广度，深度，直接关系到一篇文章的整体效果。分论点是对中心论点的展开与证明，是文章结构层次的显性表达。对于分论点，我们应从不同角度，不同层次去设置。分论点的设置应明确，旗帜鲜明，分论点之间不能交叉，重复。分论点的提取方法很多，也很杂，从分论点之间的结构关系来看，可分为并列式，递进式和正反对比式。 一、并列式分论点的拟写： 1、从中心论点的是什么角度拟写并列式分论点。 中心论点的“是什么”，可以从两方面入手，一是内涵，就是从中心论点所概括的对象特有的本质属性方面来谈。 （1）分论点可以是对中心论点本质属性的理性的直接诠释。例如：以“自嘲”为话题，从中心论点的内涵来构思并列式分论点。 自嘲是面对成败时能笑对人生的豁达。 自嘲是面对名利时能超然物外的淡泊。 自嘲是深陷逆境时能奋发向上的追求。 （2）也可以引用古诗词阐释，增强文章的诗意和文学性。如“境界”话题，也可拟写分论点为： 境界是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，恬淡。 境界是“大漠孤烟直，长河落日圆的豪迈”，壮阔。 境界是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚守，执著。 （3）有些话题不好直接阐释，可借用比喻来阐释，既生动形象又直观。 例如：以“微笑”为话题，拟写三个并列式分论点。 微笑是一束鲜花，能给人温馨的芳香。 微笑是一泓清泉，能滋润干渴的心田。 微笑是一米阳光，能驱散心中的阴霾。 从中心论点的是什么的角度，还可从中心论点的外延方面来拟写并列式分论点，也即是从事物的对象范围，大小方面来写。例如：以“拆除心墙”为话题，从中心论点的外延方面来拟写并列式分论点 子与父之间的鸿沟是心墙 生与师之间的距离是心墙 朋友之间的误会是心墙 “心墙”是什么，就包括父子之间的隔膜，师生之间距离，朋友间的误会等。 2、从中心论点的“为什么”角度来拟写并列式分论点。 中心论点的“为什么”，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质；因为事物是复杂的，原因也是多方面的，抓住几个主要原因，就形成了几个分论点。 例如话题“勤”，可以设置： 勤能化愚 勤能生巧 勤能促思 化愚，生巧，促思正是我们倡导勤的三个原因。 3、从中心论点的“怎么样”来拟写并列式分论点 “怎么样”也就是怎么办，即提出解决问题具体措施和途径。例如：话题作文“学会欣赏别人” 围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法。 学会欣赏别人，就要有一颗宽容的心。学会欣赏别人，就要有一颗坦荡的心。学会欣赏别人，就要一双善于发现的眼睛。 二、递进式分论点的提炼。 1、按议论文的基本结构设置递进式分论点、 议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。也即“是什么”、“为什么”、“怎么样”；这三部分环环相扣，实际上是一种递进关系。可全部详写，也可集中笔力写清任一方面。 例如：话题“人生的加减法”“是什么”：面对人生的加减，要增加精神的砝码，减一减对名利的欲求。 “为什么”：因为物欲横流，我们要坚守精神的家园，保一方心灵的圣土。 “怎么样”：既要有出世的淡泊，又要有入世的积极。 2、从中心论点的内涵方面来拟写递进式分论点。 中心论点内涵的递进，是指对事物的认识由表及里，由浅入深，层层推进。 如话题“思”从内涵方面递进，我们可拟写如下分论点 思是解疑释惑的开端 思是积累知识的基础 思是创新的原动力 解疑释惑、积累知识、创新，实际上是“思”的三个由低到高的不同层次。 三、正反对比式分论点的提炼 正反对比就是将两种事物对照、比较后，彰显出它们之间的差异，使结论映衬而出。如以“心墙”为话题，来拟写正反对比式分论点。 心墙高筑，只能使你远离美好，步入误区。 心墙拆除，才能脚踏实地，领略真诚。 正反对比式分论点的好处在于能使观点、做法的利弊、善恶对比更加鲜明直观，论述更有力。 综上所述，在具体的教学中如何操作呢？可先摆出一个话题，让学生写出三至四个分论点，二十分钟完成。然后再来评讲，指出其毛病。最后完善，进而指出学生的分论点是从哪些角度来阐释的：如“是什么”，“为什么”，“怎么样”；分论点之间属什么关系，并列式，递进式，正反对比式。再引导学生从某一角度写出相应结构的分论点。 学生最易犯的错误就是分论点的交叉，重复，这点要重点矫正。要展示规范，合理，含义深刻的学生习作。 最后小结一下拟写分论点需注意的几点：一不能偏离，偷换和转移中心论点；二分论点之间不能交叉重复和出现逻辑上的混乱；三语言要精炼且富有思想内涵。 本次研究主要是基于分论点之间的关系提出三种最常见的分论点拟写方式：并列式，递进式和正反对比式。然后从议论文的基本结构即是什么，为什么，怎么样三个角度来训练学生对于分论点的提炼和表达。使得议论文的写作有章可循，有序而不乱。 参考文献： [1] 《语文教学通讯》、《语文天地：高中版》、《中学语文旬刊》 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 7225164.htm