辩证思维和作文

辩证思维与作文 2010 10 10 14:14:10 转 载 ▼ 标签： 海城高考 思维与作文 分类： 作文思维 辩证思维对于作文有着十分重要的意义，它不仅是方法，而且更是一种原则。特别希望学生好好学习一下哲学的基本原理，提高认识问题、分析问题的能力。 一、我们常说写作要由点到面、由个别到一般，其实，这就是辩证法中说的特殊性与普遍性，即个性与共性，两者是辩证统一的。个别事例只是特殊性的材料，而作者必须阐明这个特殊性的材料所包含的普遍性的道理。如果不能从个别的现象中找出共性的道理，那就是就事论事，而不是就事论理，论述就流于一般，没有深度，没有意义。记住分析问题时要有点有面，点面结合。 例如，《回归生命的本质》：季羡林先生三辞桂冠，他不愿意接受大家的赞誉和关注，反而更加踏实地去研究学问，实际上如果他想，他完全可以不再研究，财富、名利也会接踵而来。但他明白什么是真，什么是本。集作家、学者于一身的钱钟书也是这样，在《围城》大热之后，他不愿意接受访问，仍在家默默补充自己的知识宝库。还有 郭建梅， 。他们都是宁愿 捉鼠不吃鱼 的人。是的，既是时代改变，他们也依旧是最真实最美好的人。（河南考生） 二、辩证法认为，一切事物都是矛盾的，矛盾着的事物的两个方面是对立统一的。它们相互排斥又相互依赖。例如，自由与纪侓：自由受纪侓的约束，自由离不开纪侓；没有纪侓就谈不上自由，自由依赖纪侓而存在。即没有绝对的自由。例，福建考生写的《偶然？必然！》就很好的讨论了 偶然存在于必然之中 这个道理，我想他是很懂对立统一规律的，立意精准，材料典型，分析深刻。实属佳作。 三、辩证法认为，事物的变化发展有内因也有外因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。例如，《成长密码》陕西考生写的，他列出了三个分论点，第一个是 成长密码，环境对成长有影响 ，显然是从成长的外因的角度来设立分论点并讨论问题的。第二个是 成长密码，性格决定成长方向 ，这是从内因的角度分析问题。最后是从内因和外因结合的角度来讨论问题，分论点： 成长密码，人与环境和谐统一 。多么巧妙地展开了论证，且论证有序而严紧。 四、一分为二的观点 矛盾是普遍存在的，矛盾有主次之分。事物的性质由矛盾的主要方面决定的。只有把握了矛盾的主要方面，才能抓住事物的本质。材料作文的审题就是要抓住主要矛盾，这样才找到了 中心角度 ，如此来确定中心论点，才切合题意。 当然，矛盾的主要方面与次要方面又是相互联系、相互影响、相互作用的。就是说注意了矛盾的主要方面对事物的发展起决定作用的同时，还要注意矛盾的次要方面的作用。这就是一分为二。一分为二就是看问题要全面，既看到这一面，又要看到另一面，两面兼顾，避免片面看问题。列夫 托尔斯泰说： 人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。 这句话本身就包涵了一分为二的观点，人生不可能是十全十美的，一定是有好的、积极的方面，还有不好的、 消极的，正如此，才构成了人生的绚丽多彩。因此《光明与阴影的协奏曲》《花会开，亦当落》《美源于光明与阴影》《守得云开见月明》等等题目，都是十分恰切的，准确的理解了题意。 辩证法中的发展的观点和联系的观点我们在纵向思维和横向思维中已经讲到，这里不再说了。 五、现象与本质 任何事物都是现象与本质的统一体。没有无本质的现象，也没有无现象的本质。所以人们常说：透过现象看本质。本质通过一定的现象表现出来，现象又从某一方面表现事物的本质。 透过现象看本质是 发展等级 的重要要求。 如何做到透过现象看本质呢？ 一般可用以小见大、比较鉴别、由表及里、因果分析等方法，透过客观事物的现象，揭示出深刻的道理。 例，《游褒禅山记》作者由 花山 谬语为 华山 ，悟出 深思慎取 的治学之道。由 夷以近，则游者众；险以远，则至者少 的生活现象，悟出 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 的人生哲理。 另：还有感性认识和理性认识，形象思维与抽象思维的问题。它们之间也是辩证统一的，理性认识依赖感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。 写议论文属抽象思维，但要注意形象化，用事实论据，用比喻论证等都是形象化。 提升教师修养 成就精彩课堂 程红兵 这次，特级教师，上海市建平中学程红兵校长的讲座，主题为《提升教师素养，成就精彩课堂》。程老师的讲座从课例开始，首先分析了当下一些课堂存在的隔、呆、冷、独、陈等 5 大弊病。成就精彩课堂，关键在于提升教师修养，程老师认为教师应具备专门知识、特殊技能和职业情意。程老师的讲座很多话都能引起我们的深思。 课堂上，老师和学生之间当下的、即时性的交流是不可取代的。 德育，不仅仅需要知识，更需要情境，以及情感体验。 中学阶段，要给孩子打下一个基础，如果没有对中国农村的真实把握，他们将来是会犯错误的。 程老师首先分析了当下中学语文课堂中出现的几种情况， 隔 、 呆 、 冷 、 独 、 陈 ，针对这一现状，程老师提出了相应的 五子 对 化 、 适 、 热 、 和 、 变 ，即必须要从提升教师的综合素养做起。他认为，一个教师的素养包括三个方面：专门知识、特殊技能和职业情意。其中专门知识又包括背景性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识等内容。对于这些专业知识的论述，程老师将理论与生动的教学案例相结合，深入浅出地进行了分析。程红兵老师的精彩演讲引起听众的强烈反响。整个讲座内容丰富，现场气氛热烈。 一、目前的语文课存在的问题 一是隔而不化。隔而不化指的是教材的利用。程红兵校长认为时下教师往往会被教材牵着走，形成了我为物用的情况；二是呆而不活，即教师上课的方式、方法单一，体现为简单的机械问答；三是冷而不热，即教师上课时毫无表情、感情和热情，导致课堂冷冷清清，索然无味；四是独而不和，即教师上课时自顾自讲，缺少与学生的沟通、共鸣，达不到教学相长的目的；五是陈而不新，即教师的观念一陈不变，缺少创新，造成上课的效果不佳。既然以上五种情况是时下影响教学效果的主要原因，故程红兵校长认为，要想确实提高课堂效果就必须解决他们。也就是要做到：1、物为我用，即创造性地利用和开发教材，使之更好地为教学服务；2、要想方设法地使课堂生动活泼，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学所获；3、上课的时候要热情洋溢，用激情去激发学生的学习兴趣； 4、课堂上要注意师生间的共鸣，形成师生间的互动，从而达到教学相长的目的；5、在教育教学中，要采取灵活多变的方法和手段，使学生在多姿多彩的课堂中去学习去感悟。只有我们积极地不断地调整自己的课堂，我们的课堂才能永远精彩，永远充满活力。 二、教师的修养。教师的专业知识要有四点：背景性知识，即学科之外的知识；本体性知识，即本学科的知识。学科知识要过关；条件性知识，即要了解学生的心理、把握教育规律和方法；实践性知识，即教育经验。程老师将教师的背景性知识列在首位，他以李叔同先生为例，认为教师学科以外的知识就好比佛像的后光，有了后光，才能令人敬仰。优秀教师应有开放的心态，具有课程资源开发、整合、实施与评价的能力。开发：建平中学语文课程的开发 诸子百家，普开策，文化散文，鲁迅读本，每月一书。数学 情景数学（一位教师将上海的名建筑都编到数学题里；另一位教师企业效益让学生调查上菱冰箱厂，对比海尔企业的管理与效益；还有的测算红绿灯）政治 经济效益。对学生来说， 读书是学习，行路也是学习 ，这是我们每一个教育工作者耳熟能详的常识。近几年，这一常识却难以在实践中落实，因为我们怕耽误学生学习，因为我们更怕出事。越怕，我们越不敢，形成了一个封闭的 怪圈 。 2003 年 11 月，已经是高二的 2002 级学生，组织了 高一南京行 活动，几百名学生集体乘船，在船上举行升旗仪式，学科教师沿途讲解风土人情；到南京后，集体参观雨花台、中山陵、大屠杀纪念馆，并举行献花、宣誓等活动；最后一天，放学生在南京城自由玩耍，进行生存锻炼。这本是每年五月份高一学生举行的固定活动，因为 非典 学校在 11 月为这些学生补了课。作为学校的传统项目，建平中学的 行万里路 已经连续搞了十几年了，高一学生的 南京行 ，高二学生的 万里长江做课堂 ，高三学生的 丝绸之路 ，都成了年级的必修课，成为课程开放性的一个重要标志。我们想，学生在边看、边听，或者边听、边看中，知识在脑海中会印得更牢；学生在献花、宣誓中，定会油然生出爱国之心、强国之志；学生在生存锻炼中，定会学会合作，学会尊重。体验，对每一个成长中的学生来说太重要了。比如，爱国，不是说在嘴上，而应刻在每一个学生的骨子里，唯一的途径就是体验。让学生多一些体验，多一些真实的感受，这是否是我们应该经常思考而且付诸实施的问题？ 三、职业情意。程老师的话也让大家很有感触。 孩子的心灵，需要教师的呵护。 程老师的讲座既有理论的高度，又贴近教师的日常教学工作，一些具有启发性的案例更是随手拈来，一个半小时的讲座在不知不觉中很快度过。作为语文特级教师的程红兵，在教学上，可以说已经渐入化境，他的讲座，除了让我们领略了他的教育智慧外，更让我们感受到了他作为教师的人文情怀。程老师针对高中学生思维能力薄弱的问题，注重训练学生的思维，应该说很有效果。他说，青年教师和老教师的区别在于，青年教师可以上一两堂优质课、表演课，但不能形成序列。他的作文训练有五个原则：一是在故事中获得感悟；二是在游泳中学会游泳（即在思维中训练思维）；三是在开放中放飞思想；四是在民主中均衡发展；五是在融会中实现贯通。我认为，他在高中作文教学中探索出了一条行之有效的教改之路。 环境在变，学习的主体（学生）在变，时代的要求在变。因此，作为教师，我们只有顺应时代的要求，积极地紧跟时代的步伐，不断地调整自己、完善自己，积极地提升师能，我们才能把自己的教育教学工作做好，而我们的教育也才能越办越好。生动的案例，幽默的语言，一场精彩的报告，让我们重新审视自己作为一名教师应具备的 修养 。 听后的几点体会： 一、一个人的成功没有捷径，唯有读书。程红兵之所以能够成为建平中学的校长，最基本的就是读书，读书引领他一步一步走向成功。 二、 勤奋、务实、开拓、创新 是一个人走向成功的重要砝码。 三、 人格魅力、以身作则 是一个人走向成功的名片。每月读一书，程校长做到了，他的示范作用影响他人，80%的教师做到了。 四、一位校长不单单自己成功更重要的引领一个团队的所有成员走向成功。 五、课程开发与整合的水平是学校办学水平的重要标志。课程开发的主体是教师，也是引领教师走向成功的重要手段。这就需要国家课程校本化。试想：谁敢让学生参与社会实践活动，谁敢带学生去西北，谁敢带学生游长江，谁敢打破教材，谁敢进行开放式的教学。 程红兵的语文教学招术 第一招：每课一诗，每月一书，每周一篇书摘笔记，每月一篇读书笔记。 第二招：每日必修作业 收看,《焦点访谈》。 第三招：教给学生们思维的方法，让孩子们也学会 抬杠 。 第四招：三年研究一个自己喜欢的作家，写一篇研究论文。 程红兵教育感言 1.所谓人格教育就是教育主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进人格健康的社会活动。所谓语文的人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能心得的过程中，实现健康人格塑造。 2.现代语文教育在重视语文能力开发的同时，注意人的发展，防止语文教育的失横和异化，这是世界语文教育改革的共同课题，也是整个世界未来教育的发展趋势，崛起于本世纪的人本主义教育作为对传统教育只重知识传授、搞机械操练的反叛，倡导尊重学生，尊重学生人格，重视人的价值，强调社会文化应该尽其所能促进人的潜能的发挥与健康人格的实现，人本主义教育思想影响持久而广泛。 3.从语文学科本身来看，促进学生人格发展也是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然，换句话说，也就是语文教学要真正完成自己的目的，实现自身的价值，必须培养人，必须发展学生的人格。这是为语文教学的性质所决定的，语文教学依托于语言，语言的性质决定了语文的教学性质。 4.要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标，语文人格教育目标可从二个维度来考察，一是终极目标，一是具体目标。终极目标就是人格完善，这是语文教师必须坚持的理念，只有人格完善，才是统一人的各种素质和能力的本质价值，坚持终极目标是完全必要的，而且应把它置于语文教育目标体系的最高层。 5.语文人格教育的具体目标主要包括认知、情感、意志、自主意识四个方面。 6.语文人格教育的认知目标从广度看，包括耳、口、目、手、体、脑，耳、口、目、大致对应于听、说、读，手则既包括使用文字的表达能力，也包括使用计算机表达意思的能力，后者及体态语言是以往所忽略的的，脑则是思维认知结构，通过发展汲取信息、表达信息的能力来发展人的席位认知结构。从心理特性层面看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、条理性、创造性。 7.情感目标主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。 8.意志目标从所包括的内容层面看，作为学生而言，主要包括学习、工作事业、自我修养方面的意志。从心理特性层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性、进取性。 9.自主意识目标是自我对自己的认识、评价、体验和调节控制的心理活动的模式，包括自知性、自主性、能动性、整体性。 （六）、类比性议论文 2014 06 26 20:13:32 转 载 ▼ 标签： 股票 基本体式（六）、类比性议论文的概念、类比论证 1、什么是类比性议论文？ 在议论文中，类比说理是一种常用的、有效的论证方法。 2、什么是类比论证？ 类比论证，就是 据事类义 ，以此证彼，通过打比方来证明论点的方法。 类比法：一般通过讲故事、打比方、引用成语典故等，把属性相同的事物，进行比较，阐明问题，悟出其中的道理来证明论点的正确性。因此，运用类比论证，能把抽象的道理具体化、形象化，深入浅出地说明问题。 类比论证是用特殊的论据来证明论点的特殊性方式。 以类比论证为主要的说理方法的类比性议论文，在结构上，一般总是先陈述用来类比论证的故事、寓言、成语；然后引申到被说明的道理上来，进行类比阐发。 3、类比论证的运用 （1）、什么是类比法？ 类比法是将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物，加以比较，从而引出结论的方法。 （2）、运用类比论证时应注意什么？ 1）、根据类比说理的的需要，选择那些最能揭示被说明的道理的类比事物。即用来进行类比说理的事物与被说明的道理之间有相通的东西（共同属性），就是类比点。 为了具体而通俗的说明一个抽象的道理，在选择类比事例时应遵循以下三个原则： 第一，要选用读者熟悉的事物，来类比说明抽象的道理； 第二，用浅近的道理，来类比说明深奥的道理； 第三，选取具体的事物，来类比说明抽象的道理。 2）、紧扣类比点。 充分揭示类比事物和所要说明的道理之间的共同属性。 3）、在类比说理的基础上，还要加以引申和发挥。 这种引申和发挥，是深入说理的需要，是作者阐明写作意图的需要。这样就能使类比说理具有深刻性、现实性、逻辑性。 《作点辩证分析》课例赏鉴 2017 年 5 月 10 日 16:51 阅读 26 新浪博客 该课例获第七届 语文报杯 全国中青年教师课堂教学大赛高中组一等奖（西安） 执教/李哲峰 观察/张瑾琳 课例实录 一、生活导入，思维预热 师：同学们，不知道大家注意到没有，在我们的教育领域有许多经典语录，它们的形式虽然短小，但其中包含的内容却往往发人深省，有的甚至石破天惊，振聋发聩今天我就给大家展示三条具备这样特点的语录，请大家先齐读一下： PPT:1.一个好校长就是一所好学校 2.没有教不会的学生，只有不会教的老师 3.知识改变命运 师：同学们想想看，刚才我们朗读的三条语录，哪句话你最认同或是最能够引发你的情感共鸣，请用简洁的语言谈谈自己的看法 生：我觉得第二句话还是挺有道理的因为从学生的角度来讲，他们是来学校学习的，他们自身迫切希望获得知识；而作为老师来讲，他们有义务努力教书，并且要因材施教，针对不同的学生采用不同的教育方法，做到让每个学生都学有所成 师：你说得太好了，有独到的看法看来我们当老师的要格外谨慎（摸着自己的胸口），冬烘先生是当不得的啊！ 生：我觉得第三句话虽然短小，但却有重大意义这让我想起过去看高尔基的自传体三部曲 《童年》《在人间》《我的大学》时的感受高尔基没怎么上过学又是如何成为著名的文学家的呢？我觉得是读书培养了他对文学的热爱，是读书使得他学会了写作技能我想不读书就不会有以后的高尔基，因此我很赞成 知识改变命运 这一说法 师：大家看看，她的表达多么流畅，而且还将上节课（指上一位新疆教师的《议论要有理有据》一课）所学的论证方法运用到了自己的发言中去了 做到了议论有理有据！（生大笑） 师：经过大家的阐发，我们对这些语录的理解更加深入了但是，我们也要看到，刚才同学们大多是从正面来谈这几句话的科学性、合理性以及对我们的积极引导作用的那么我们能不能转换一下思维，重新审视一下这几句话 试想刚才给你印象最深或启发最大的那句话自身是否完全正确，存在什么问题吗？ 生：我不太赞成第三句话，现在有许多高才生，他们有着丰富的知识却没有基本的自理能力，这样的人何谈改变自己的命运，他们有知识但更要具备能力才行啊！这种说法，忽视其他因素，可以改变命运的还有能力、情商、机遇、身心健康、物质条件等等多种因素 师：是啊，清华大学的校长就说了：能力比知识重要，情商比智商重要 生：我对第二句话有异议俗话说师傅领进门修行在个人嘛，如果学生自己不爱学习，不想学习，再怎么着他也是成不了才的忽视了学生在学习上的主观愿望、主体地位，本末倒置了 师：是啊，这种说法过分夸大了教师的作用，忽视了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，从某种意义上讲还忽视了学生之间的个体差异性试想孔子是大教育家，三千弟子中有七十二贤人！但回过头再细想，这么伟大的教育家怎么 优秀率 只有 2.04%呢？ 可见一颗豆芽菜怎么也长不成参天大树而且在他的课堂上也有宰予这样的学生 昼寝 在课堂上公然睡觉！（生笑） 师：好，同学们的思维非常敏捷，见仁见智，最可贵的是同学们不是拾人牙慧，而是敢于挑战权威，质疑经典！同时我们也应该意识到，这些被教育界奉为圭臬的经典理论都存在瑕疵，更何况我们这些普通人的言论呢？看来我们在说话写文章的时候还真得学学 作点辩证分析 了 二、理论学习，知识支撑 师：请同学们快速阅读教材的 写作指导 ，解决以下问题：（1）讲道理，作分析，常常会出现哪三种问题？ 造成这些问题的原因有哪些？（2）如何做到辩证分析？请用笔在书上勾画圈点，并尽可能用原文回答问题 生：常出现的三种情况有：一是提出的论点是正确的，但分析论证时，对事物的某一方面强调得过分，成了站不住脚的 过头话 ；二是只注意事物的一面，不注意事物的另一面，片面议论；三是用静止孤立的眼光看待问题 师：三种情况，简而言之：说 过头话 ，过分强调 太偏激；说 一头话 ，片面议论 太偏颇；说 到头话 ，静止孤立 太偏狭。 编者不仅仅指出了病症更开出了药方，是什么样的解决方案呢？ 生（齐读）：学会在议论中作点辩证分析，要重视辩证地看问题，学会用实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质，不断提高辩证分析的能力 师：学习了以上理论知识后，我们回过头来重新观照刚才的经典语录，它们身上分别存在以上提到的什么问题？ 生：第一句是过头话，过于强调好校长的作用 生：第二句过分强调而且是只强调教师一方的单边作用，是过头话更是一头话 生：第三句话只是孤立地指出 知识改变命运 ，强调唯一标准，忽视其他因素，是典型的到头话 师：太精彩了，但只是指出其弊病还不够，对于我们这些高水平的同学们来讲，不仅仅是要颠覆 旧经典 ，还应该在此基础上重新构建新的 经典 下面请同学们思考，运用辩证分析的方法，对原句稍加改动，使它们变成不能说颠扑不破但至少也是经得起推敲的真正的 经典 语录 生：第一句可以修改为 一个好校长很大程度上就是一所好学校 生：第三句可以修改为 知识有时也可以改变命运 师：很好，他们的做法是分别在原来的表述中增加了 很大程度上 有时 等字眼，从而使得原来的句子辩证起来了这是换了个说法 生：第二句可以修改为 没有教不会的优秀学生，只有不会教的老师 生：我想也可以改为 对于好学生而言，没有教不会的学生，只有不会教的老师 师：好，这是划了个范围、限了个对象，特别指出是优秀学生，让原句更经得起推敲了 师：太好了，同学们的发言很精彩由同学们的修改结果我们是不是可以得出这样的结论：采用换个说法、限个对象、加个条件、划个范围等方法，往往可以使得我们的分析一分为二、客观准确，讲求思辨 三、小试牛刀，师生互评 师：修改教育语录只是让大家小试牛刀，现在你可以充分地一展才华请看 2009 年全国卷 I 的高考作文材料（略），请你就 发展特长 这个话题写个片段要求：（1）10 分钟时间写 100字以上内容（2）要做到辩证分析注意：刚才只是通过分析得出结果，现在是让大家展示辩证分析的过程 生：生存需要的本领不只一种，需要全方面发展，但如若因先天的因素局限了发展的空间，那么，便应专注其特长发展毕竟万物只是宇宙中一个小小的生命体，生存所涉及的范围也是使其舒适安逸并且符合其基本能力的兔子的先天条件就限制了它天生就不会游泳，这也是根据兔子生活的环境与生活需求逐渐演化而来的，所以在适合的地域避其弱点发展特长，对于生活、生命都是有利无害的（掌声） 师：写得怎么样？ 生：写得很好，特别强调不同的动物发展不同的特长，很辩证 师：不仅如此，她文思很敏捷，10 分钟的时间，近乎 200 字就写下来了，可谓下笔千言倚马可待 还有吗？（生沉默）看来这篇写得太好了，大家感到了压力，（生笑）其实我们也需要反面教材啊（生笑） 生：我写的是《扬长避短是生存之道》：每个人的发展都要受到客观条件的影响，就像是硬要让五音不全的人唱歌显然是行不通的一样社会诚然需要全面人才，我们诚然需要将目光放宽放大，但与此同时，我们更需要了解自身的潜质，发展挖掘自己与众不同的闪光点，找准方向再努力出击，否则沿着错误的方向努力，必然会离成功的目标愈发遥远正如我们在耕耘之前，要先确定这是否是一块好田，否则秋天就会颗粒无收 （热烈掌声） 师：太透彻了，是反面教材吗？（生笑） 生：我觉得她写得太棒了，这已经不是片段了，这全然是一篇完整的议论文的浓缩：有明确的论点，条理的分析，更有史料的论证 师：不但如此，大家看她的语言，诸如 我们在耕耘之前，要先确定这是否是一块好田，否则秋天就会颗粒无收 ，简直是口吐莲花，流光溢彩，听得出来她是一个兰心蕙质的女孩子！ 师：同学们的发言非常精彩，但我最大的遗憾就是我们 30 个同学中居然没有发现一篇 反面教材 （生大笑）你们想听听老师对这一问题的看法吗？下面我为大家来读一读我昨天晚上在备课时写的一篇文章： PPT: 找寻属于自己的航向 音乐家帕格尼尼曾经是爱因斯坦年少时的 青春偶像 ，但当爱因斯坦在乐师面前自信地演奏帕格尼尼的 24 支曲子时却得到了对方这样的答复：我想你不必成为帕格尼尼，因为你从拉琴中已经得到了快乐，这就足够了，快乐是成本最低、风险最小的成功！也正是那一次破绽百出的 演出 ，让爱因斯坦放弃了音乐，选择了真正属于他的物理学，而历史最终证明乐师是对的 上帝是公平的，他从不会根据自己的好恶随意垂爱或是鄙弃任何一个人，也就从未将完美轻易施舍给谁于是对于我们来讲，高质量的生存就意味着要发现、发掘、发展甚至发扬自己的特长，找寻属于自己的航向，因为我们的人生之旅只有驶进了属于自己的领海才会拼出真正的精彩！ 那么，究竟哪儿是属于自己的精神港湾、心灵领地，能让我们一试身手打拼自己的天地？发现特长绝非易事，正如苍茫大海中寻觅属于自己的那一尊灯塔一样，艰难而迷茫 朋友，你知道吗？奥运冠军刘翔最初的选择居然是跳高，伊辛巴耶娃所坚定的原本是体操然而命运却似乎在有意地捉弄他们，他 限制 了这个原本梦想跳高的男孩的身高，却让那个钟情于体操的小女孩不断 疯长 ，最终像生了芽的土豆而变得一文不值试想如果教练当年真的像寓言中青蛙评论员所说的那样 针对弱点训练而不发展特长 ，恐怕我们今天也就无从认识这两个光 鲜的名字航向的调整让黄种人的历史重新书写，让世界记住了刘翔；航道的改变让撑杆跳的记录不断刷新，让人类在挑战极限的道路上大步迈进！ 只有找到自己的特长明确自己航向的人才能实现自我人生价值的最大化寓言中的评论家青蛙、思想家仙鹤并非是泼冷水，爱因斯坦遇到的乐师也并没有小瞧人，也许他们才是真正的智者当年，一个青年人拿着自己青涩的作品找到大作家陈忠实，受到了莫大的鼓励，而如今，面对眼前的这个坚持写作却庸庸碌碌的中年写手，陈忠实不禁坦言：如果二十多年前，我不顾及面子直接告诉他不适合从事写作的事实，他可能会拥有一个别样的人生！ 当然，我们也要懂得，特长不能等同于天赋，它需要发现也需要发展，否则曾经获得全美少年组钢琴大赛一等奖的赖斯也许就不会在今天的国际政坛叱咤风云，当年以语文、历史成绩满分而数理化英四科共 25 分考入清华大学的钱伟长也将没有理由从中文系转入物理系成为今天中国科学界的泰斗 正如雄鹰不可放弃蓝天，猛虎不能落入平阳一样，兔子选择的应该是打洞，松鼠就要执著于爬树我们应该坚守自己的特长，找寻自己的航向海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，今天波澜不惊的我们明天必将风云际会！ （全场响起热烈的掌声） 师：同学们热烈的掌声告诉我，大家不光语文素养高，表达能力高，审美能力更高！（生大笑）其实我知道自己的下水文章漏洞百出，但我只是想通过自己的下水文抛砖引玉，启发同学们今后的作文中不说 三头话 ，运用 换个说法 限个对象 加个条件 划个范围 等方法让我们今后的作文更加辩证，做到有理有力无懈可击！ （掌声） 你们对我的文章有什么看法或建议吗？我留下博客地址及电子邮箱供我们课下网上相互交流、相互修改 执教感言 《作点辩证分析》这一赛课内容，教学的主题就是本色、生态与艺术 所谓本色就是常态、实用、不花哨作文教学不应有固定的课堂模式，不同的学情、不同的教学内容是选择不同的教学形式的主要依据陶行知先生说： 教学做是一件事，不是三件事 ， 事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子 对此，我的理解就是教作文的方法应主要依照自己写作文的方法与体会 不故弄玄虚，名词术语满天飞；不云山雾罩，花拳绣腿摆姿态，贵在具体、实用、可操作，力避隔靴搔痒学习 辩证分析 就是要将复杂的哲学命题通俗化、生活化、 语文化 ，结合自己的认识，让学生于有限的时间内在教师的引导下知道什么是辩证分析、如何辩证分析，并能将其转化为解决问题的能力 生态的作文教学就是指作文教学课堂中师生的和谐共建以及多元生成一者，作文教学应明确教学目标，并由师生双方在动态融洽的交流中完成教学任务；另外，有些教学内容虽 预设 但不 预定 ，即教学过程中还可能生成更为立体多元的教学内容 实际上，成功的作文课往往是在保证本课教学目标完成的同时，还能够兼容获取其他的教学内容本节课的教学预期是学会辩证分析，这里辩证分析是预设的主要内容，也是教学的主体对象，但不应是全部事实上，学生通过这节课，可能在生生合作、师生合作中还学会了探究；在对经典语录的推敲中还领悟到了如何正确立论 可以说，真正有效的作文教学应该是预设性与生成性的完美结合 当然我们还有更高的追求 艺术的作文教学，即思考如何将 作文的方法 艺术地让学生获取，避免教条呆板缺乏激情的课堂，避免平铺直叙缺乏变化的课堂，避免脸谱化、程式化千课一面的课堂，限于篇幅这里不再赘述共 1 课时 善于思辨 学习辩证分析 高中语文 人教 2003 课标版 1 教学目标 培养学生写作时求新求异、避免庸常的创新意识。 学会在写作文时 逆向思维 反弹琵琶 ，让作文闪烁创新之光。 2 学情分析 经过一个阶段的议论文写作训练，学生可以写出较为规范的议论文。在此基础上，可以对学生提出更高的要求：写出有一定新意和独特见解的作文。 3 重点难点 学会创新，学会运用逆向思维，写出闪烁独特见解的作文 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1 导入反弹琵琶有创意 一、课文导入。 文贵出新。当我们习惯于 事物的正确答案只有一个 时，罗迦 费 因格却告诉我们：只要 不满足于一个答案，不放弃探求 ，任何人都有可能成为富有创造性的人；当我们对 不求甚解 横加指责时，马南邨却对否定 不求甚解 的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意。他们不受传统观念束缚，反弹琵琶，标新立异，给人以启迪和深思。 二、挑战 IQ 过渡语：文贵求新。 反弹琵琶 是创新作文常用的一招，如果在作文中，采用 反弹琵琶 的方法，就能在 山重水复疑无路 的迷惘中，创造出 柳暗花明又一村 的境界。那么，什么是 反弹琵琶 呢？ 出示课件 1 敦煌壁画上仕女图 反弹琵琶 教师讲解：反弹琵琶，来自敦煌壁画中的一种舞姿造型。敦煌壁画上有一幅仕女图叫 反弹琵琶 。壁画中的仕女，在弹奏琵琶时一改常态，不是 犹抱琵琶半掩面 地正面去弹，而是将琵琶放在身后，反手去弹。这幅壁画告诉我们：弹琵琶不能只是 拘于古法 地一味 正弹 ，也可另辟蹊径， 反弹 同样能奏出妙音。作文也是如此。作文要想写出新意,让人过目难忘，就可以采用 反弹琵琶 的方法。 出示课件 2 作文中的 反弹琵琶 ，是指写作时，针对所给的作文题目、材料或话题，不依照惯例表达正面的意见，而是突破思维定势，逆向思考问题、分析问题。 教师讲解： 反弹琶琶 实际上是逆向思维在写作中的运用。所谓逆向思维，即克服思维定势，打破传统观念的束缚，从相反的方向去思考问题，找出新的题材或见解，显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。 出示课件 3 挑战 IQ 请你运用逆向思维，解决下面的难题。 难题一：阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。再这样走下去，兄弟俩恐怕还没分出胜负便要一命呜呼了。你能帮他们想一个解决问题的办法吗？ 难题二：北京的一条街道上，同时住着 3 家裁缝，手艺都不错。可是，因为住得太近了，生意上的竞争非常激烈。为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。一天，一个裁缝在他的门前挂出一块招牌，上面写着这样一句话：北京城里最好的裁缝！另一个裁缝看到了这块招牌，连忙也写了一块招牌，第二天也挂了出来，招牌上写的是：全中国最好的裁缝！第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌，抢走了大部分的生意，心里很是着急，茶饭不思。你能帮他写一个招牌吗？ 学生发表自己的看法，教师相机评点。 出示课件 4 难题一：让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。 难题二： 本街最好的裁缝 。不要再向大处夸自己的小店，说自己是 全世界最好的裁缝 全球最好的裁缝 ，而要运用逆向思维，反弹琵琶，只说自己是 本街最好的裁缝 ， 本街 最好，那就是这三家中最好的。既夸赞了自己的手艺，又让人觉得真诚可信，这个小小的 本街 却盖过了大大的 北京 乃至 大大 的 全国 。 三、小试牛刀 过渡语：写作中运用 逆向思维 往往能发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异，出奇制胜。 那么，怎样在作文中反弹琵琶呢？ 1、出示课件 5 反弹一：为反面人物评反 在寓言、童话、神话故事以及历史故事中，有许多人们所熟知的 反面人物 ，通过对他们的贬斥批判，人们借以说明一些为人处事道理，或用来衬托下面人物的高大形象。但如果从反面或另一个侧面来看问题，我们却往往会发现这些 反面人物 的身上也有着其 合理性 。 如因为滥竽充数而被人嘲笑了上千年的南郭先生，如果你能从他不 占着茅坑不拉屎 ，主动退居二线，也不与领导计较 功劳与苦劳 这些方面考虑，会发现他也有可怜与可爱之处，为他的不公正遭遇喊喊冤，肯定会让人觉得颇有意思。 出示课件 6 小试牛刀 你能找一个反面人物为他平反吗？ 学生思考交流，师生互动。 2、出示课件 7 反弹二：对正面人物质疑 反之，许多被寓言童话故事所歌颂，一直为人们所称道的 正面人物 ，在他们的言行中，却往往也存在着不尽合理，甚至与真理背道而驰的地方，我们可以针对这一点，或全面或局部地加以 反弹 。如针对移山的愚公，有人提出 移山不如搬家 的异议，更有人从水土流失，子孙的个人意愿等方面提出了质疑，驳得倒也挺能自圆其说。 出示课件 8 小试牛刀 你能举一个正面人物对他质疑吗？ 学生思考交流，师生互动。 3 、出示课件 9 反弹三：赋老故事以新意义 寓言也好，童话也好，大都是在很久以前写成的，它们或在某一方面在今天看来已经不合时宜，或以今天的眼光来重新打量，倒反而能看出一些新意。如 杞人忧天 这个故事，如果从臭氧层空洞，从小行星撞击地球，从太空军备竞赛等方面来看，这位忧天的 杞人 倒成为实足实的先知先觉者，成了太空环保方面的先驱。 出示课件 10 小试牛刀 你能给一个老故事赋予新意吗？ 学生思考交流，师生互动。 4、出示课件 11 反弹四：为 真理 添补丁 从很小的时候起，我们就被灌输一些称之为 真理 的道理，的确，这些话语往往是人们从许多的生活经验上反复验证而得，具有一定意义上的正确性。然而随着时代的发展，或者具体情况的不同，这些话往往成为人们思想转变的阻碍，成为 局部的真理 ，甚至是不折不扣的 谬误 。如：学海无涯苦作舟 应该让每一个教师乐于教每一个学生乐于学才对，总是提倡 苦学 ，认为学习是 苦 的事，这正是许多学生厌学的根本原因！由此可见，即使是真理，也可为它补一补，更何况事实上并不存在着什么绝对的一成不变的真理。 出示课件 12 小试牛刀 你能为一个 真理 打上补丁吗？ 学生思考交流，师生互动。 出示课件 13 温馨提示： 四、佳作引路 过渡语：通过牛刀小试，我们了解了反弹琵琶的种种技法，下面我们来看一篇满分作文，看看别人是如何巧妙地反弹琵琶，奏出佳音的。 出示课件 14 宝钗鸣冤 小女子宝钗择日出了大观园来到世间游玩一番，才发现世人对我有诸多非议，小女子我实在是冤枉啊！ 人们都偏爱弱不禁风的林妹妹，提到我便一个个咬牙切齿，有的骂我虚伪做作，有的指我贪图名利，有的责我破坏他人美好感情 这都是因为他们用有色的眼镜看我的缘故。 我承认我与林妹妹相比，的确有些圆滑世故，但这并不是我的错。我随母亲、兄弟借居在贾府，我的母亲性格温和，哥哥又是一个无法无天的混世魔王，后来又娶了一个凶神恶煞般的嫂子，如果我不处处留意，事事小心，怎么能使母亲和我在这样的漩涡中得以生存呢？但有些人却骂我虚伪，收买人心，难道我关心每一个人也有错吗？我不过是希望母亲和自己能与周围的每一个和平相处罢了。 有人找出我曾写过的 好风凭借力，送我上青云 ，说我一心想着名利富贵，这又是对我的大偏见。大家是否忘了我是为了选秀女才上京的？作为一个从小便被教育的 三从四德 的大家闺秀，当我面临着改变命运的一次机会，难道我不能对自己的未来有些许的憧憬、期盼？而且我还在螃蟹诗中抒发了对这黑暗世道的痛恶，使姐妹们大呼痛快，这也是我的诗文，为什么人们却忽略了呢？ 木石前盟的确感人，可金玉良缘并不是我一手策划出来的，我也在追寻着自己的爱情呀！当宝玉挨打时，我不也流露真情了吗？但林妹妹那红肿的双眼博得了大家的同情，人们对我自然视而不见了。调包计给我招来一片骂声，可谁又知道当我听到宝玉的一声声 林妹妹 时，我的心中也痛苦万分呢？我得不到自己追求的爱情，还承担着破坏别人感情的骂名，谁又曾为我说过一句公道话呢？ 人们之所以对我有许多偏见，是因为他们都带着喜欢林妹妹而讨厌我的心情来看我，看我的一言一行，看我的一词一句 其实，就连林妹妹也能用公正的眼光看我，后悔以前误会了我，为什么其他人不能呢？但愿世人不要以感情的亲疏远近来看人，这样小女子沉冤可以得到昭雪了。 师生互动，相机点评：本文运用逆向思维，从宝钗鸣冤叫屈的角度入笔，大胆打破了世人褒 黛 贬 钗 的思维定势，借女主人之口，向世人发出了发自内心的呼唤和呐喊：不要再以感情的亲疏远近来看人。文章巧妙的借用文学形象，以内心独白的方式，运用对比的手法，层层深入的揭示了话题的内涵，烘托出文章的主旨：但愿世人不要以感情的亲疏远近来看人。文章构思巧妙，开篇让宝钗走出大观园到世间来游玩，才发现世人对她非议之多，于是对 诸多非议 鸣冤叫屈，情境设置合理。接着以内心独白的方式向世人倾诉自己的冤屈：同样是宝玉的表亲，同样是大好因缘，同样是为宝玉挨打而流泪，为什么黛玉博得了大家的同情，而对我却有种种非议。宝钗发自内心的呼唤和呐喊，使读者深入地理解和体验了她的心灵状态,引起读者的共鸣，同时也警示世人：不要用有色眼镜看人。结尾画龙点睛，重申主题。 五、写作实践 过渡语：到同学们大显身手的时候了，请你完成下面的作文。 出示课件 15 阅读下面一则材料，自定立意，自拟标题，自选文体，写一篇不少于 600 字的作文。 枭猫头鹰逢鸠斑鸠。鸠曰: 子将安之? 枭曰: 我将东徙。 鸠曰: 何故? 枭曰: 乡人皆恶我鸣。以故东徙。 鸠曰: 子能更鸣,可矣;不能更鸣,东徙犹恶子之声。 优秀作文示例： 一事能狂便少年 古来圣贤皆寂寞，唯有 勇者 留其名。大浪淘沙，历史的如椽巨笔一次又一次写下这样的历史：当一个人面对天下所有人的指责时，那么，他不是罪人就是先哲。 所谓 存在便是合理 ，更有所谓 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 的名言，都告诉我们：不要轻易改变自己。当众人都鄙弃我的某方面时，我也不能改变。因为，它是我存在的特质，也是我的立身之本。 正如一只猫头鹰在遭遇了乡人的恶骂后一样，它想迁徙到其他地方，只为别人讨厌它的声音。殊不知，正是它的声音所在，才表明它是一只猫头鹰，而非悦耳的百灵。 我有我的思想，我有发出我声音的权力，这不仅是自信，更是对生命的热爱与尊重。自然界千差万别而各有特色的生命你，维持了生态的平衡与世界的多姿。一个经过千万年演化的生命岂能因人的好恶而轻易更改其特质呢？ 更何况，发出众人所恶的声音并不一定意味着错误，恰恰相反，他很有可能是先知者。科学的先驱布鲁诺，他被当做异教徒而倍受摧残，直至被烈火焚烧。然而，他至死都没有放弃或更改自己的声音，他的学说在烈火中涅盘而流传千古。 不仅是布鲁诺，还有哥白尼、伽利略等，他们都敢于坚持科学的真理，不论当时的世界是如何憎恶并试图埋没他们的呐喊声，但是，他们明白时间会证明一切。后来，世人终于认识到这些站在历史浪尖上的巨人是怎样的卓尔不群。 与这些人有所不同的，正是那些轻而易举动摇信念而被埋没在历史烟云中的人。或许，这种人因为一时讨好世俗而获得褒奖与吹捧，但当历史的潮流退去，他们也将如平沙般隐去。 法国思想家尼采说过：一棵树欲向上生长而接受更多的光明，那么它的根就必须更接近黑暗的地下。这是一句至理名言。当天才诞生时，往往会被世俗所鄙弃，甚至可能被看作背天下之道而行。然而，坚守自己的信仰，坚持与黑暗抗争，才能成就树的伟岸。 虽万人恶也，吾愿往！ 虽九死也，其犹未悔！ 附：板书设计 为反面人物评反 反弹琵琶 对正面人物质疑 逆向思维 赋老故事以新意义 为 真理 添补丁