创设情境 激励表达

晶的小星，喧闹一天的池塘也静了下来，小鱼结束了一天的玩耍，进入了甜美的梦乡。”课件出示夜空下的池塘，音乐起，黑板贴好小鱼。设计意图：课件创设情境，吸引学生注意力，更便于直观形象地了解课文内容，在学生心里引起情感共鸣，这样设计符合学生的心理特征和年龄特点。师：“小鱼睡着了,睡得那么香甜,他一定会做个美美的梦,他会梦见什么呢?”生1：他梦见了自己游到大海里找自己的大伯。师：原来这只小鱼想自己的大伯了。生2：他梦见自己和好伙伴在水里玩捉迷藏呢。师：真是一只爱玩的小鱼儿。生3：他梦见被大鲨鱼追，跑得那个快呀！师：小鱼做了个可怕的梦吗？没有吧，课文中的这只小鱼可幸福了，因为它做的是美美的，甜甜的梦哦！设计意图：为学生提供了良好的学习情景，学生产生了强烈的求知欲望，主动参与到教师组织的学习活动中，孩子们的观察能力、口语表达能力，以及想象力都得到了锻炼和提高，并带着浓浓的学习兴趣,走进下一环节的学习情境之中。师：刚才同学们读得真认真，把你最喜欢的句子，读给你好朋友听？设计意图：学生喜欢读给谁听，就读给谁，喜欢读哪句，就读哪句，喜欢读几句，就读几句，这样充分体现了以人为本的教学理念，给学生创设了自主学习的空间，使学生轻松愉快主动地探究。师：“天上星星落下来，为它盖床珍珠被”，这句中提到了珍珠，你们见过珍珠吗？那小鱼盖的被，真是用珍珠做的吗？生：我见过珍珠，我妈妈有一条珍珠项链。师：是吗，那肯定很漂亮。生：小鱼盖的不是真的珍珠被，是天上星星的倒影。师：小鱼的“摇篮”是指什么呢？生：小鱼的“摇篮”是池塘。设计意图：教师指导朗读，并读中感悟，打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的，教师就不再去讲，充分让学生自读、自悟，让学生会主动学习。延续情境，全课总结师：通过这节课的学习，可爱的小鱼给我们带来了这么多的快乐，我们应不应该保护它们、爱护它们呢？小鱼也非常喜欢同学们，它想和大家永远做朋友，好吗？希望同学们在今后的学习中做得更好。好，下课！设计意图通过整篇课文的学习，学生已经喜欢上了小鱼，在课文的最后渗透培养学生对小动物的同情心与爱心是很有必要的。增强了学生的环保意识，明确了环保的途径。课后反思：低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想象力最敏感的时期。低年级说话、写话教学是学生学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生便会望文生趣、乐此不疲，乃至受用终生。本课教学的想法就是与沈钰华老师同课异构，结合学校课题“借助情境，以说促写”进行研讨，本课能体现学生的主体性、发展性、合作性、开放性。《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，文词优美，贴近儿童生活，打开了儿童想象的大门，为其创造了巨大的思维空间。