2018郑州一模作文写作指导与例文

2018郑州一模作文真题再现22．阅读下面的材料,根据要求写作。60分①2017年11月12日，成绩优异的湖南高三学生小罗因成绩波动被批评并要被通知家长，在办公室将班主任刺死。②小罗同上文的成绩足以考上一所重点大学，但他只想考取一所二本学校。他的解释是:“我只想过轻轻松松的生活。”③没有教不好的学生，有不会教的老师。（中国现代教育家陈鹤琴）④宁吃高考苦，不留终身憾!某校高考励志口号⑤我是教师/我拒绝把我比作灵魂工程师……不要给我戴上神圣的光环/再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低……（网络流行诗《我是教师，我拒绝》）⑥一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。日本作家伊坂幸太郎读了上面六则材料你有怎样的感触与思考?请以其中两三则为基础确定立意，并在文中合理引用或适时联系，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。32018郑州一模作文分析一模作文，从命题形式上看，组合型材料作文，载体不再是叙述型语段，而变为多个个相对独立有彼此有关联的一些词语、语段、名言警句等，要求考生自由组合立意并合理引用，不对再文体作出限制。从材料内容上看，它的命题基点还是传统文化、人文底蕴、核心价值、责任担当等核心理念，旨在引导学生关注现实，思考人生，用思辨精神吸收优秀文化养料，培养家国情怀和时代担当精神，增强文化自信，具有鲜明的时代特征。尤其要注意的是：2018郑州一模作文，看则是组合式材料作文，实则是一则时评类任务驱动型作文，它以小罗刺死班主任事件为核心，罗列了跟这件事有关联的时评观点，从教师、学生、家长、社会等各个角度揭示了这一教育悲剧事件发生的背景和原因。学生方面：佛系思想的蔓延，在该奋斗的年纪选择安逸，自己不奋进，也拒绝别人的批评和激励。社会方面：教师被神圣化，社会把更多教师作为一种谋生的职业之外的诸多身份特征附加在教师身上，“人类灵魂的工程师”“学生的再生父母”“太阳底下最光辉的职业”是“人梯”“蜡烛”“春蚕”等，教师为了不辜负种种美誉，为学生付出一切，为教育付出一生。教师方面：教师过度关注学生的成绩而忽视了对学生人性和德育的培养，个别教师教育措施不得当，简单粗暴，容易激化师生矛盾。家长角度：家长教育知识欠缺，教育角色缺位，对孩子生而不养，养而不教。把一切教育对推向了社会（辅导机构），推向了学校，推给了教师。总之，本次作文只要是围绕教育的话题展开，谈师生关系，家庭教育，学校教育，德育才育，求学与吃苦精神等，单但凡引用得当，立意积极均不偏题。为学生写出饱含真情实感，真知灼见的高分作文打开了方便之门。4一模作文立意等级分类一类：48分以上弘扬正能量，立意高远，恰当引用，有条理，有层次。《才以治学，德以修身》《荣誉台亦可能的断头台》《别捧杀了我们的教师》《父母是不容缺席的教师》《父母是孩子的第一任教师》《铸沟通之桥，破师生关系之坚冰》《莫在该吃苦时选择安逸》一类立意作文能围绕前文所说角度，体现一个高中生对教师、父母的理解，体现高中生该有的责任和担当。二类：41—47分观点不积极或偏消极，恰当引用，有条理，有层次。《生活学习，本该轻轻松松》《向“佛系青年”致敬》《最该受教育的是教师》《丧钟为谁而鸣？》《不妨潇洒走一回》二类立材料的作文，虽然能完成驱动任务，“以其中两三则为基础确定立意”“在文中合理引用或适时联系”，但立意过于消极或不积极。过分注重“小我”，比如谈自己对学习和考试的感受，对教师、家长、社会表现出太多不满和指责。即便是方式比较委婉，亦是不合时宜的。三类：31—40分观点消极，有引用，有一定条理，有一定层次。《教师遇刺身亡，实则自食其果》《人类灵魂工程师？你也配！》《中国教育，一地鸡毛》《考试，想说爱你不容易》三类立意的作文，充满着戾气，充满着牢骚，甚至价值观是扭曲的，和社会主义核心价值观是背道而驰的。自然难得高分。四类、五类作文: 21—30分 观点错误，文章未完篇等等《教师被刺身亡，惨案缘何发生？》《高三学生捅死班主任？他真的有那么“坏”吗？》《他引以为豪的学生，却要了他的命》《邂逅一个不会教的老师》该类作文完全不能完成驱动任务，观点是错误的，或者不能文章未完篇。5一模高分作文赏析1范文1《还老师一个没有桎梏的灵魂》56分中国现代教育家陈鹤琴认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，事实上，与陈鹤琴持同样观点的人数不胜收数。然而，正是这样的态度为教师的灵魂加上了沉重的桎梏。诚然，教师教育学生是他们的职责，但这并非是要求老师对学生一切行为买单。有这样一个细节值得玩味，从前散师的地位至高无上，有“一日为师，终身为父”的说法，如今师生地位反施，有时老师甚至要依学生脸色行事。这样的转变反映出社会的发展，更反映出社会观念的僵化与畸形。这不是某个人的问题，而是时代的症候之一。在大众对传统美德的呼唤中教师“辛勤的园丁”、“灵魂的工程师”等美誉被一再强化。只有教师付出一切、才能将学生培养成才。于是教帅的人权被忽视了，学生的条件了被回避了，客观规律被抛弃了大家都不同程度地令老师的灵魂陷入囹圄之中。把学生的问题归咎于老师是病态，而用世俗的眼光蔑视贬低教师的人格则是病入膏育，正因这种病的流行传播，网络流行诗《我是教师，我拒绝》 才应运而生。如果这种扭曲心态不能被刎正，再套用灰犀牛理论，出同题将是不可避免的结果。湖南优等生小罗因自身原因刺死班主任正是这一病态观念酿放的恶果。《圣经》里有一箴言:“已有之事，后必再有，已行之事，后必再行。日光之下，并无新事。”像小罗这样的学生不在少数，老师尽心尽力却只落得这般下场，不=得不令人叹惋，由此可见社会给予教帅的棰梏后患无穷。一系列师生悲剧严生后，社会也有了反响。但如果大众只流于批判指责的层面，或许不乏教有和警示作用，却难以达到解放教师灵魂的目的。只有正确看待教师，尊重老师的人格，遵循客观规律，老师才能成为学生成长的助力，良性师生关系才得以构建。因此亟待从宏观层面加强顶层设计从微观层面改进具体措施，正确对待教师这一职业，清晰划分教师的权责界线，让我们树立正确观念，尊重老师的权利与人格，共同努力，还老师个没有桎格的灵魂。突出特色：以一位评论家的口吻，娓娓道出“教师灵魂”被桎梏的现象、原因以及解决的办法，大量运用例证、引证来说理，运用假设、因果等论证观点，语言思辨性极强，说理透彻。 学科网每份资料都启用了数字版权保护，仅限个人学习研究使用。任何分享、转载行为都会导致账号被封，情节严重者，追究法律责任！