仿写小动物的作文

在草坪中，在田野中，小白兔高兴地在草坪里吃草，开心的叫着，它由这边绿油油的草坪里，一转眼跑到那边翠绿的 草丛中；它跑来跑去，嘴上就有一层草，就看到肚子越来越 大，越来越饱。 小兔子吃饱了，坐在石头上，远远望去，小兔子好像死死地盯着一个朋友。坐在石头上的小白兔成了另一个好伙伴， 它们俩在一起玩耍，创造了一个美丽、美好、和谐的家园。 用“这是个的动物！”做开头。 这是个贪吃的动物！姥姥家有一只小狗叫壮壮，它非常贪吃，有着“大胃王”的称号。每天吃饭的时候它都在我们的 脚底下绕来绕去，寻找有没有掉到地上的饭菜。要是没有的 话，就从一个人旁边趴下等着。如果等了很久也没给的话， 它就直往那个人的身上蹦，还发出“吱吱”的声音对你撒娇， 还用楚楚可怜的眼神看着你，让你忍不住要喂它。结果这个 2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏，抓住动作、想象心理活动来写。 得爷爷怎样描写这只小猫的吗？出示句子读：你喜欢这样的小猫吗？（喜欢）喜欢它的什么呢？ 2、这只鹅你一定能猜到是谁家里养的？（丰子恺）丰子恺先生这样写道， 3、不管是可爱的小猫还是高傲的白鹅，正是因为作家抓住了这些动物的特 征，所以写出来才会那么生动有趣。今天我们也来学着 1、听说要写小动物，有一个小朋友就按捺不住了，它自告奋勇报名要来参 加今天的习作课，它是谁呢？大家猜猜看，它走起路来画梅花。从早到晚看着家。生人来了汪汪叫，主人来了摇尾巴。 （小狗）你们怎么一猜就准了？（生自由说）原来你是根据 小狗身上的一些特点猜出来的，看来你是个善于抓特点的孩 子。板书：抓特点 各位小粉丝们，想不想让它到我们现场来跟大家见个面？（想）跟我一 起倒数五个数，看看它会不会出现，如果她来了的话，请你们用最热烈的掌声欢迎她：5……4……3……2……1…… 贝贝 四（1）班的小粉丝们，大家好，我叫贝贝，我特别喜欢跟认真仔细的 小朋友一起玩，接下来我会来到喜欢认真观察的小朋友面前，请大家看看我长得什么样子?牵贝贝绕教室一圈） 你抓住了颜色黑这个特点，不错，奖励你摸一下。感觉如何？（柔软）像什么一样柔软？（棉花）比喻用的恰当。 她的眼睛什么样？（黑的像两颗葡萄）这个比喻不错，奖励 们出的汗一样，这就表示她是一只健康的狗狗，所以我们在观察的过程中要细致。 板书：细观察 我们不仅可以用 眼睛看，还可以用手摸一摸，闻一闻气味等等。同学们零零 散散说了这么多，能不能把她的外形一口气说完呢？谁能有 顺序的来说一说（生描述，补充） 1、刚刚跟你们聊了这么多，突然想起一件事，今早上出门的时候忘了给贝贝喂狗粮了，你们说这会儿要不要给它一 点儿吃的？（要）我带了一根火腿肠，咬一口，嗯，好吃！ 你们认为贝贝想吃吗？（想吃）你怎么知道的？（描述贝贝 的动作，神态） 2、既然她这么想吃就让她吃一块吧！请大家仔细观察接下来贝贝的表现。当我说不准吃的时候贝贝是怎么做的？ （生描述动作）你用上了挠 趴等词语把动作描述得很到位。说明你观察很仔细。板书：动作她心里又是怎么想 的？（生描述想象）板书：会想象：心理 当我把火腿肠递 给她的时候她又是怎么吃下去的？（狼吞虎咽）跟课文中美 国石油大王哈默一个吃相，你是善于仿写的孩子。 3、看她吃的这么香，再给她一块吧，这次不能这么轻易就给她吃了，必须做点什么，请大家睁大你的眼睛看看，我 要她做了那些动作，把你印象最深刻的一个说出来。 你们 刚刚说的这些都是她的特点。（随着主人的手势在空中跳起 来转圈圈，像……翩翩起舞的小姑娘。） 打滚，细说。吃奶 的劲儿都用上了。 滚各种表演。难到你不累 吗？（不累，为了火腿肠我拼了；累是累，比起美味的火腿肠，这个不算什么）所以，不得不说，你是一只特别—— 贪吃的狗狗。 1、同学们，虽然只有短短十来分钟的接触，但我相信贝贝一定给你留下了 一个十分深刻的印象，在你的眼里，它是一只怎样的狗狗呢？（生自由说） 2、接下的时间就交给大家，请你抓住一个特点，或聪明，或可爱，或贪吃…… 2、在看到的两个喂食的场景中，选择一个你认为最能体现这个特点的片段进行描写。 3、把动作写具体，合理想象贝贝的心理活动，使文章更生动。 最后，让我们来欣赏一下贝贝的几张生活照，她生气时闷闷不乐，害怕时兢兢战战，开心时欣喜若狂。她和我们一样 有喜怒哀乐，在她的生命中，主人就是她的全部，所以，养 宠物就要爱宠物，因为动物是我们的朋友。 师：仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓我们写作的难度，使我们们由读到写，由不会写 到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语 言文字,帮助我们们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥。仿 写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不 到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块完整无瑕的翡翠。只有 船桨激起一道道水纹，扩散出一道道水纹，才让你感觉到， 船在前进，岸在后移。 《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子。能模仿它的样子写一段话吗？ 例句“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色 陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹 如花的海洋；公园 里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩 起舞，不忍离去。师过渡： 三、以《猫》为例，引导学生分析，《猫》一文可以让我们仿写什么? 老舍为我们展现一个生气勃勃、活泼可爱的猫，他是怎样来安排文章结构的呢？ 在写猫时，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它性格古怪的表现 。这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可 见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。小猫满月的时候更可爱 ，再写具体表现。 前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句 话写的。这就是总分的构段方式。课文在写法上最大的特点 就是每段都紧紧围绕中心句进行具体描述，在表现小动物的 特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事进行生动具体的 描写，使笔下的动物呼之欲出。 师过渡：在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，作者从始至终表达的都是 一种喜爱之情 。我们也可以用这种方法。 2、总结二用拟人手法把动物写得生动有趣。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一 玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑 再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子 越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中 的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到 之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃 勃，天真可爱！ 欣赏丰子恺（白鹅）10 3、文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 4、句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架 子十足！ 师总结： 丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲得很。俄国作家叶诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？默读下面的课文，想想 这只白公鹅有哪些特点。再想想我们可仿写什么。 1、从鹅老爷和海军上将都先介绍鹅的特点，再具体描写，都可以看出作者对鹅的喜爱，但是由于国籍不同，丰子恺称 鹅为鹅老爷，叶诺索夫则称鹅为海军上将。 2、叙述语气《白鹅》善意的讽刺 《白公鹅》欣赏、 语调轻松、调侃（这点不同学生较难发现和理解，在课堂中 由教师直接提出，引导学生进行体会，为将来的学习做好铺 四、学生读文总结仿写方法：11 师总结：看来即使是写同样的动物，只要能够抓住特点，运用不同的表达方式，就能把这个动物写活。 同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，总结出三位作家从不同的角度来表达了对小动物的深 深喜爱之情，三位大作家并没有仅仅把鹅当作动物来写，而 是更多地赋予它们人的感情，因此，鹅的形象就在笔者手下 变得亲切可爱了，自然形象就鲜活了，给人以亲切感。 其实，写动物还有许多写法，平时课外阅读多留心，相信大家一定会在比较中有更多的收获。 1．引导学生抓住小动物的外形特点，能有顺序地、有重点地进行观察。 2．能读懂例文，知道作者是抓住翠鸟的外形特点，有顺序地、有情趣的将翠鸟形象地展示在读者面前。 3．模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形写生动。 教学重点、难点： 2．运用比喻、拟人等方法将语句写生动。12 一、感受段落的精彩，引导学生欣赏 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾， 绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的 羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下 ：写的很形象师评价你可以说得更具体写，举个例他把它的羽毛比作衣服来写 让人一下子感受到翠鸟的漂亮 他的词语用的很好 哪个词让你感受到这点 紧紧 受到翠鸟的力量一种时刻准备的状态 透亮灵活让人感受到翠鸟的机敏 小巧玲珑 这句话我们仔细来看下，如果作者不用比喻会怎样。出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠 13 绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤 褐色的衬衫。 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，上面有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。 橄榄色的头巾，浅绿色的外衣，赤褐色的衬衫，用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特 点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。 那我们就一起学习“怎样描写动物外形”（板书：描 写动物外形 2、仔细来分析下，看看他究竟是用了什么方法把翠鸟写得活灵活现的。（预设） （1）生：小作者是从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面来写翠鸟的。（板书：爪子、羽毛、眼睛、嘴巴） 小结：小作者没有眉毛胡子一把爪，而是抓住最有特色的地方：爪子—羽毛—眼睛—嘴，也就是说写的时候抓住了翠 14 鸟的特点。 知道什么是特点吗？特点就是人或动物独有的、区别于其他人或事物的地方。动物的外形各有特点，描写细致重要的 就是突出它各部分的特点。 是啊，描写的时候语言要生动，他把翠鸟的羽毛写成一套衣服，这样，就算没见过翠鸟鲜艳羽毛的人也可以感受 到。（板书：写生动） 通过分析，我们发现描写的方法并不难，你掌握了吗？齐读板书。 三、模仿写作 运用 1、师：好，既然大家掌握了《翠鸟》它写外形方法，那我们就用实践来检验一下。准备好了吗，请你观察下面的动 物，用学到的方法小组内说一说，然后写在作文本上。出示 图片（鹦鹉，鸽子，猫，乌龟，蝴蝶，兔子 2、学生写作。写后修改15 读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。而《翠 鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例 子。针对教材特点，学完这篇文章后，我又设计了这堂习作 课。让学生体会文章的精妙之处，学会作者的写作方法—— 抓特点、按顺序、写生动，同时学会评价习作，促进了知识 向能力转化。 在这节课的教学中，我遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一 个教学环节都进行了精心的设计，条理比较清晰，但也有很 多不足： 2、在学生评价例文的时候，及时总结出写作方法，那样会更好，节约了课堂时间。 3、在展示台上，评价习作时应注意用修改符号转载于:www.zaIdian.cOM