小学三年级写作教学存在的问题及解决策略

作业内容

一、学生写作中存在的问题 小学生写作中存在的问题表现在学生写作之前和写作中以及成型的作品三方面，在每个阶段学生的问题都不同，但是这些问题都导致了相同的结果，就是学生写出来的作文十分差劲。在写作前，学生一提到写作就会自然而然产生排斥心理，虽然三年级的学生在写作时不需要太多的字数，但是同样需要学生的作文中有逻辑、全文围绕主题，这对学生来说就是很大的挑战，这种一谈到写作学生就闻之色变的状态在小学生中十分普遍，是学生写作前一个很大的问题，学生的心态直接影响着学生写作的状态，因此这个问题是最基本的。在写作中，学生绞尽脑汁也只能写出只言片语，由于小学生生活经历少，加上素材积累也不是很多，因此导致了在写作时没有任何可以拿来用的素材，比如在写作时，教师要求学生写自己熟悉的一个人，大部分学生都写了自己的爸爸妈妈，没有别的选择，素材很单一，内容也没有吸引力。学生的作文在交上来之后，能看的作品十分少，都是像记流水账一般对作文进行描写，没有任何可圈可点之处，这和前两个写作中存在的问题密不可分。要解决学生写作难的问题，这三个影响因素就必须全部解决，这样才能保证学生在写作中有更好的状态、更多的素材和更出色的作品。 二、小学生写作问题应采取的策略 学生写作中存在的问题已经了解到之后，教师就要积极寻找解决的办法，找出方法来应对，让学生的写作有一个良好的开端，在教师传统观念的影响下，对学生有很多的禁锢，学生没有解决问题的途径，在写作中只好胡编乱造，迎合教师的喜好，所以教师要改变自己的状态，找出好的方法帮助学生解决问题的同时要解决自己的问题，这样才能更好的帮助别人。 （一）鼓励学生广泛收集素材 积累和收集素材是写作的基础，没有好的素材，学生再想学好写作也只是空谈，素材于写作就像是汉字于语文，缺乏素材的写作没有任何灵魂可言，写不出好的作品自然就很正常。小学生不像初中高中生一样，有比较开阔的眼界，也见过比较多的生活现象，不用刻意搜集素材也能有自己的感悟，因此小学生当务之急就是要做好素材的积累工作。教师可以让学生通过多阅读的方法来学习别人优秀作品中的素材，知道该如何抓住人的眼球，在读过程中如果看到有好的句子可以为之所用，学生可以摘录下来，随时可以借鉴，但是阅读也不是随意找一本书就可以，教师在阅读的书籍上也要给学生相应的建议，选择适合学生的，让学生能有所共鸣的书籍见效更快。在素材积累过程中，除了阅读，还可以让学生做生活中的有心人，不忽略任何生活美好的瞬间，也不对任何生活中的苦难视而不见，小学生学习压力不大，有足够的时间去观察生活，生活中的素材和美都是很自然的，学生在生活中发现的各种素材能让学生的作品焕然一新。除此之外，教师还可以鼓励学生走进大自然，为写作寻找源泉，看蚂蚁搬家、燕子筑巢、大雁迁徙等等，开阔学生的眼界，还可以通过参加各种社会活动丰富自己的经历，有感而发写出自己的感受，形成自己独一无二的作品等等，这些方法都有利于学生在写作中有更好的状态和心态投入。通过鼓励学生广泛搜集素材，能让学生在写作中做到胸有成竹，有素材可写，自然“下笔如有神”，学生写作难的问题就能迎刃而解，对写作也不会过于排斥，更有可能写出好的作品。 （二）对学生的作文进行认真赏析，给出鼓励 很多语文教师在教学时，教师对课本中大家的作品一字一句认真品鉴，有时比作者本人对作品的理解都要更透彻，能发现作品中的美，但是一到看学生作文时就是完全不同的状态，不仅不会一字一句认真品鉴，还会给学生挑出很多毛病，比如用词不当、修辞手法有问题等等，这让学生感受到自己用心写下的作品根本没有任何闪光之处，在写作中越来越没有信心，如果说采取的第一点策略是要求学生作出改变，那么第二点策略就更加偏向于让教师对待学生作文的态度作出改变。在学生写好作文之后，教师在进行评价时要善于发现学生作品中的优点，而不是揪着缺点不放，不断放大，可能有的教师会觉得，小学生根本写不出多有深度的东西，所以对小学生的创作不用认真赏析也能知道作文的含义，但是有的学生在写作中确实很注意自己的措辞，比如有的学生会用到“不仅……而且……”，“不由地”等等词语，这些小细节教师一定要注意，并且对学生进行鼓励，这样学生就能发现自己作品中的独特之处，对写作更有信心，能以更加积极的态度面对写作。 （三）多多积累词句 小学三年级学生在写作中，想描写一件事物，但是却找不到合适的词语，这充分表明了词句的缺乏。因此，小学生在平常中要注意积累词句。比如三年级语文课本中有很多的名人名言，“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一日之计在于晨，一年之计在于春”等，日积月累，时间长了，就能够在写作中运用了。