小学三年级作文教学策略

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语用能力培养的重要阵地。三年级作文教学对于小学三年级的学生来说，是新面孔，也是学生作文意识形成的转折期，学生难免产生畏难心理。而学生畏惧作文的原因众多，主要在于两方面：一是对周围事物熟视无睹，无内容可写，写起作文来，胡编乱造;二是语言积累少，词不达意，不能写具体。以下从三年级作文教学实践中谈几点个人教学策略。

一、作文命题，激趣策略对于指导三年级学生习作来说，老师如何让学生想写、爱写、能写，这是提高作文教学的关键所在。因此，选择学生喜闻乐见的“成长型作文”显得尤为重要，这样的作文题贴近学生生活，是学生亲身经历的、亲眼所见的直接的生活内容或者从其他信息传媒中获得的间接的生活内容，学生才有话可写。这样的作文题也能引起学生情感的共鸣，选题只有抓住学生的感情线，写自己身边的人事或物，才可以激活学生的喜怒哀乐，激起学生的新奇感受。如《我的课余生活》、《我的一次恶作剧》、《我喜欢的的小动物》、《过大年》、《今天我值日》等，都能激起学生表达的欲望，引发学生的遐想。三年级作文选题应注意三年级学生认知事物的特点，不宜拔高，要达到“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”的效果。

二、指导阅读，积累策略俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，三年级学生词汇、语句的积累量有限，如何丰富学生的语言积累，让学生有词可用，有句可写，如何帮助学生找寻作文方法，阅读是一个至关重要的方式。

在教学中，在指导学生读书时，要注意，不能专看作文选，作文选里有很多好文章，对提高学生的写作能力和语言水平有帮助，只看此类书，学生的积累会出现营养不良的后果。要让学生看一些自然科学、生活常识、体育知识等书籍或影视节目。三年级学生对日常科学、体育有了朦胧的、表面的认识，却无法用语言表达出来，特别是成文过程中，术语的运用对孩子来说，是不能言明的痛。

例如，学生写《我的课余生活》，许多学生都爱运动，写出的内容都和体育活动有关，一些学生因对动作名称不了解，相关内容写得或空洞乏味，或重复啰嗦。一个学生这样写自己打篮球的事：我夺到球后，飞速边拍边跑，来到篮板前，高举篮球，乘势纵身一跃，将球投向篮筐，球像箭一般飞出，说时迟，那时快，对方后卫几乎同时跃起，朝球砸去，却因用力过猛，摔了个四脚朝天。那球也像着了迷似的，在空中转了个圈，掉落下来……这样一段话中,生动源于动作、短句的运用。原来他喜欢看动画片《灌篮高手》，动画镜头动作的慢放给了他观察的机会，他爸爸也是个篮球迷，假日里常带着孩子一起看电视转播的篮球赛。

指导阅读，不仅要追求读书范围广，更要注重阅读收获。反复阅读，能让学生消化吸收作品的内容思想、语言表达。布置阅读任务、安排阅读时间、复述内容、做词语句段摘抄是加强反复阅读行之有效的方法。

指导阅读，应注意引导学生在阅读中发现家乡话与普通话的区别，在阅读中把两者进行对比，选择运用日常用语中活泼灵动的词汇，对于那些表达不清、语序错乱、无法查找的口语应予以摒弃。

三、观察感悟，发现策略语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是写作的源泉，有源头才有活水，有活水才有精彩的作文。

学生的生活是丰富多彩的，教师应培养他们仔细观察的能力，引导学生观察生活中发生的一些事情，有目的的“放慢”事情的过程，让学生看得清，并把所观察到的以及自己对这些事情的真情实感记录下来，写作时自然不会出现“巧妇难为无米之炊”的问题了。教师可以组织游戏或活动，如钓鱼游戏、演讲竞选、班级小剧院、小小联欢会以及拔河之类体育活动。学生在活动中观察，认知能力得到发展，喜怒哀乐在表达中展现。如此循序渐进，就能从根本上解决了学生无内容可写的问题。我经常组织讲故事比赛，把过程拍摄下来，慢放给学生看，指导学生观察讲述者、观众的不同表现，由于是在大屏幕上看自己和身边的伙伴，学生显得格外兴奋，在述说和欢笑中，学生观察到了一个个生动的细节和表情。有的同学在周记中写道：我们组推选的选手没有完成讲故事，下台了，大家都垂头丧气地坐在座位上。这时，王琪斌突然呼的站起来，红着脸说：“老师，我来代替他讲故事!”同学们都愣住了，目光一齐投向他。王琪斌的脸上的红晕更浓了，一直扩散到耳根：“我……我准备了一个故事……”他的话还没说完，教室里响起了热烈的掌声。王琪斌缩了一下脖子，吞了一大口口水，使劲抬头，似乎下定了决心，快步走上讲台……

观察生活，观察身边景、身边物，观察那些特点鲜明的、变化明显景或物，引导学生观察它们形、色、运动，注意对比、变化，“静”物“动”看，“动”物“静”看。观察中同时注意调动多种感官，闻一闻，摸一摸，想一想，都能使观察对象在孩子的头脑中鲜活起来。观察中注意引导学生多角度、多层次发现事物特点，让观察对象在学生心中具体起来。这样，学生的观察就会更加有个性，就会浸润着情感。学校花坛里种着一行凤尾兰，十月份，花儿开了，十分引人注目。我带领学生们来到凤尾兰的面前，指导观察其笔挺、坚硬的叶片，观察它光滑、柔嫩的花瓣，露珠滚落，阳光中，微风中，凤尾兰不同的姿态。观察事物，还应指导学生做好选择，面对纷繁的客观世界，要淡化与观察主题无关的对象。比如，观察家乡的山，对于原生态的景物要注意取舍，树、花、鸟、蝶等美好事物应重点观察，杂草应舍去。

四、重视片段，训练策略片段训练因其短小、易操作，成为最受小语教师和学生广泛欢迎的作文教学方式。

片段训练可安排在课堂阅读教学中，做到读写结合。人教版三年级语文教材中安排了《孔子拜师》、《燕子专列》、《绝招》等留白课文，在留白处指导学生写好片段，比如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”请学生想象孔子在不同的天气里，不同的时间上，行路、就餐的情景。学生不仅理解了孔子拜师的决心，而且训练了逐层表达的能力。教材中还安排了《富饶的西沙群岛》、《燕子》、《荷花》等贴近孩子生活，方便孩子仿写的课文。比如学了《荷花》后，我指导学生仿照课文写一种花的片段，写出花儿开放的不同样子，花儿立在枝头的不同姿态，收到良好的效果。

片段教学应注意训练三年级学生先说后写，把口语交际和片段训练结合起来，降低训练难度。要求学生说完整的句子，说生动的句子，说连贯的句子，在你一言我一语之后，进行片段训练，学生就有了写好段篇的素材和方法。

片段教学应注意训练学生有序的表达。在三年级片段教学中，我指导孩子，叙事中注意事情发展的先后顺序，写景时注意以移镜头的方式依次描写，同时注意事物内在关联，有序要不着痕迹。这样，学生重复、前后矛盾的表达情况得到缓解。

参考文献

王英都：《提高小学生写作能力的有效策略》，《蒙古教育》。