如何让作文教学更有序 有效

上周和几位老师一起到青岛参加作文研讨会，听了四位专家和两位一线教师的作文课，自己的感触很深，尤其是丁老师的讲座让我受益匪浅。

作文教学是语文教学的半壁江山，作文课教师难教，学生厌上。常常是费力而效果不明显。写作之难表现在我们的作文教学缺乏系统的教材、教学要求，评价方法。各年级练得都差不多，学期里的写作训练，各年级间写作训练，缺乏内在联系和层次梯度。到了初四我们发现很多学生的习作水平还徘徊停留在低级水平，且基础参差不齐，又要开始重先训练。造成太多的无效、低效、重复性的教学。

因为缺乏系统的作文材料和作文训练体系，各种问题的写作训练分散在不同的语文教学中，我们在写作教学中存在着无明确的训练目的和要求，呈现出写作的盲目性，随意性，低效性。种种弊端，让我们的作文教学更有序更有效，下面是我自己的几点思考感悟。

一、写作教学应注重智慧引领

虽然写作教学中存在这一些不可教的因素，这并不能因此而否定了教的作用。如果能帮助那些不会写的学生写得像作文了，能帮助那些会写的学生有一些提高，能帮助那些能写的学生写出一定的格调出来，这就是我们的成功了。听了四位专家的课，虽然课堂都不太活跃，但我从中感受到他们不同与我们的教学理念，我们在写作教学中更多的注重的是技巧方法，他们的写作教学特别注重学生的生活体验，他们一直在设法打通生活与写作的通道，写作源于生活，写作需要感悟，而感悟就需要教师的引领。比如下午吴老师讲的《童年趣事》，一节课都在引导着学生忆童年、说童年，她的目的就是激发学生的写作需求，创设学生的写作环境，她注重的写作心灵的苏醒，心灵的敞开。我们常说生活是写作的源泉。当下学生的生活面狭窄是不争的事实，那么是不是这真就成为学生写作言之无物，无病呻吟的理由呢？多彩的世界真的无法走进学生的生活吗？需要我们引领学生用耳朵去倾听，用眼睛去发现，用心灵去欣赏，用阅读去感悟。需要我们引领学生学会理性思考，引导学生从小我走向大家，引领他们从阅读体验和生活体验中提升分析、审美能力。如果我们在写作教学前也能充分发挥教师铺路的引导功能，让学生的写作焕发出理性之光，少点文绉绉的脂粉气，多一点开阖自如、收放有度的大气。

二、写作教学要科学化、有序化

语文教学是延续性非常强的学科，作文训练系统非常庞大，作文训练的周期又是非常长的，这样庞大的系统需要和科学有序的进行规划。请看丁卫东老师建立自己的作文教学体系

第一，“入格”，这里的“格”，是写作的一般性规范。掌握必要的规范，教给学生必要的写作知识，写作的审题、立意、选材、结构等，让学生掌握基本的写作规范的过程。入“格”是奠定写作能力的基础和抓手。

第二，出“格”，让学生写作跳出“规范”，放胆，走向自由，突出个性，引导学生关注自己的生活，关注心灵体验。教师写作指导的形式要更多样，方法要更灵活。

第三，升“格”，在对写作的材料（立意）、语言、结构等方面进行综合性训练基础上，着力中考，研究命题走向，梳理积累，打磨佳作；提升达到一种新的高度，使学生写作达到有“情趣”、有“意趣”，有“理趣”的境界。

由丁老师的作文教学体系，我想到我们学校也可以探寻构建目标明确，层次递进，操作性强，实用高效的作文训练体系。四年的作文教学有一个完整的序列规划和整体的教学目标，每个年级都要有各自训练的体裁、目标及评价标准，比如写记叙文，初一应该达到怎样的标准，初二应该怎样的标准，我们考试中作文评改标准也可以依据本年级的作文评分标准进行。循序渐进，由易到难，由浅入深，在循序渐进的螺旋式训练中，使学生写作能力得到扎实有力的提升。那么我们四个年级的作文教学不再是四个100米，而是4乘100米的接力跑，我们的目标就是中考。如果我们能摒弃以前总以一个个关联不大的题目为中心的写作训练，变成建立科学有序，具体实用的写作能力训练点为主线的训练体系，我们的教学内容是不是会更清晰些，教学压力是不是会轻一些，重复性的教学是不是会少一些？我想我们的写作教学会更加有序、有效。

三、写作教学要专题化、一体化

以前我们拿过一篇作文题目，学生写后，我们每次都是全方位批改，全方位讲评，从构思立意，篇章结构，开头结尾，详略安排，语言表达等等，无一不及，作文讲评课每次都是从这诸多方面谈本次习作存在的问题，看似面面俱到，实则什么都没解决。学生跟着我们也是满把抓，发下作文后，发现哪里都不好，不知道从何处修改。下次作文还是如此反复。几次作文下来学生的写作能力没有提高多少提高，学生的写作兴趣荡然无存？今年和我们同组的三个妹妹商量，我们初四的作文尝试着进行专题化训练，一节课只解决一个训练点，当然到了初四我们不可能再选择小的点，而是在作文诸多能力训练点中筛选最关键重要的训练点。围绕着每一个训练点下一场透地雨。如何专题化一体化训练：比如上次作文我的训练专题就是，如何进行细节描写，我们这阶段的摘抄也是精彩的细节描写。那么我们出的题目当然要围绕着我们的教学任务“温暖的瞬间”。我们在作文批改中，我们的作文讲评中，学生的作文的修改只关注细节描写这一点，这样做针对性很强，我们批改也简单，学生修改只围绕如何进行细节描写展开，我们的月考作文也把细节描写作为最重要的评分标准。这样下来学生修改自己的作文再也不是像从前那样无从下手了。这样训练虽然很有效，但到了初四显得太迟，如果基础年级也能够进行专题化训练，我们的写作教学和课后摘抄练笔一体化，平时作文评价与考试作文评价一体化，相信我们的写作教学一定会扎实而有效。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，写作教学之路艰辛而漫长，这条路上我们的步履也许有些蹒跚，脚印也许有些凌乱，但我坚信我们的方向和目标逐渐清晰，希望我肤浅的认识能够抛砖引玉，早日拨开作文的迷雾，让具体、实效、可操作的作文指导深入我们的课堂。让我们的作文教学更加有序、有效。