浅谈三年级起步作文的教学
浅谈三年级起步作文的教学
新课程标准指出:中年段的作文教学,对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。作为刚升入三年级的学生来说,怎样做好中低年段的衔接,我在教学中做了以下的尝试:
一、培养习作的兴趣。 英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”学生有了兴趣,就能能使注意力集中,积极思维。习作也不例外,学生如果有了习作的兴趣,就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段,课标已经降低了习作的难度,此时教师要引导学生去观察生活,感受生活。引导学生写自己想写的事,抒自己想抒的情,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,也就是心情作文,生活作文,想写多少就写多少,这样起步作文,让孩子觉得作文并不可怕,从而激发学生的探索兴趣与写作热情。 二、好于阅读,乐于写作 “读书破万卷,下笔如有神。”诸多名言告诉我们:书读得多,就会文思如泉,文章就会写好,就会妙笔生花。教学中,我经常发现很多学生或无话可说,或语句不通顺,或口语太多不生动,归根结底是没有丰富的语言积累。对此,我特别重视学生的课外阅读,让学生好读书,读好书,在读书中开阔视野,丰富知识,积累词汇、语感。 1.营造气氛,喜于读书 美国心理学家布鲁纳说:“对学生最好的刺激是所学材料的兴趣”。可见激发学生的阅读兴趣是多么的重要。为此,我在班级中想方设法为学生创设读书氛围,激发学生读书兴趣。 首先,我在班级的布置上下工夫,收集书中的名人名言:“书犹药也善读之可以医愚”“书是人类进步的阶梯”等挂在教室里,让学生耳濡目染懂得读书的重要。其次,我鼓励学生每周至少读一本课外书,读完老师奖励学习用品,同时予以记录,学期末老师评“读书之星”。教室设立图书角,摆放上我精心挑选的图书。此外,我还和家长取得联系,用校讯通的方式或利用家长会向家长宣传阅读的好处。鼓励家长购买图书,让每位孩子在家拥有书橱,家长与孩子共读,共创阅读空间。 2.选择书目,好于读书 对于三年级的小学生,更应注重对书的选择。一些深奥的科学类、长篇大论的小说名著,密密麻麻的小字排版的厚重的书不是他们的选择。针对三年级学生的年龄特点,首先应选择一些字大、排版宽松的书刊,这对学生的视力有好处。其次再考虑三年级识字量相对不是很多,还需复习汉语拼音,选择一些注音版的书籍。而且注音版的书不仅能帮助学生识字,还可以帮助学生准确理解内容。然后,再考虑书的内容,选择学生感兴趣的、贴近他们生活的书。我引导学生选择一些浅显易懂的读物,如:《格林童话》《伊索寓言》《中国神话故事》《淘气包马小跳》及伍美珍、黄蓓佳等名家的校园书籍。学生想读、爱读,哪怕走路睡觉都想读,这样真正做到好读书、读好书、读书好。 3.以读促写,乐于写作 俗话说:“不动笔墨不读书。”为了提高学生的读书效益,我每学期初都为学生准备了一个摘抄本,布置学生每读一本书都要摘录一些好词、好句、好段,评比“摘录之星”,进行奖励……要想提高学生的写作水平,光读不写还不行。为了锻炼学生的写作能力,我坚持一周一练,一周一指导。在课文的基础上用自己亲身经历的或感兴趣的事进行仿写练习,写出富有个性的文章。例如:学完课文《三袋麦子》,我让学生仿照课文,写一写小猪、小猴、小牛看到麦囤满满时的表现。学完《西湖》,写写我们涟水的五岛公园…… 三年级是小学语文的分水岭,三年级的作文教学更是这分水岭的主脉,三年级习作的好坏关系到学生语文的水平。认真指导作文是老师的职责,更是老师的追求。教师在作文指导中,让学生轻松接纳,喜于阅读、乐于习作,这是作为教师的一大成功。