立求异思维 写创新作文

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第10期

内容摘要求异思维是创造性思维的基础，发散型思维是创新思维的主要思维方式，创新作文主要表现在立意创新、选材创新和语言创新上。

关键词求异思维 发散思维 立意创新 选材创新 语言创新

求异思维，作为创造性思维的主要形式，具有丰富的内涵。它要求能够摆脱正常的习惯性思维方法，在观察问题和分析问题时不受任何原有框框的限制，突破传统的思维惯性，从独特的角度去思考问题。把求异思维意识引进作文教学，关键在于打破常规的“思维定势”，引导学生从不同角度，不同方向去进行创造性立意、选材和构思。

而作为小学生，在观察事物时，往往是孤立的、平面的，缺乏对事物整体上的全面了解。这就有碍于对事物本质的认识，也不利于求异思维的发展和能力的提高。那么，在作文教学上，就要引导学生在平时观察事物时，多注意实质，特别是一事物区别于其它事物的性质特征。教师在命题时应尽量启发学生的求异心理，为学生写作创造一种新的意境，去想人之所未想，发人之所未发。

那么如何培养这种求异思维并进行创新作文呢？

一、立意创新

古人云文“以立意为宗”，文要取胜，贵在意要创新。而意要创新，就要对某个问题作出正反双向思考，一反流俗固有的看法，给人以耳目一新之感。立意高下是作文能否成功的关键，可以决定文章的优劣，因此立意要创新，就要突破思维定势，加强发散性思维的训练。以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，如果引导学生分别从“水”、“滴”、“石”、“穿”四个角度写出不同的构思，学生可能会总结出“弱能胜强”、“柔能克刚”、“要敢于碰硬”、“顽石是可以攻破的”等观点。常见做法是：

1.反常延伸。一般地说，前人（或别人）的思维成果更多的并不是完全的谬谈，而是对失误反映的广度与深度不够，或者彼时彼地对某一事物的反映只能（或只需）达到某一程度、某一层次。对此，我们展开思维的羽翼，在纵横两向的反常延伸中求得对事物认识的深化和发展。如“滥竽充数”是大家熟悉的成语故事，人们对南郭先生常常持批评态度，现在，假如我们反贬为褒，去肯定南郭的“逃”是他自知之明的表现，那么，这种立意就尤显独特。

2.横向扩散。以事物成功或失败的主要原因为出发点，思考与此相关的其他因素，获得新的见解。如《曹刿论战》中我们常赞扬曹刿的“有能”、“远见”，批评庄公的“鄙”，若能扩散思维，挖掘出曹刿的“能”，皆因庄公“任人唯贤和虚心纳谏”，立意就与众不同了。