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整理版杨初春快速作文法杨初春快速作文法快速审题十法、题首添加因素法、题后添加因素法、题中添加因素法、虚题实写法、实题虚写法、掌握重心法、联系自然背景法、联系生活背景法、数学配方法、辩明关系法快速构思八法、顺乎天理法、顺时构思法、顺空构思法、顺事构思法、时空结合法、分类条陈法、片断组合法、冰糖葫芦法快速行文三法、进入意境法、跳越障碍法、自然开合法一、进入意境法写作文时如果能进入一种特别情境并把自己的思想引入到这种特别的情境之中去主动地与环境融为一体这样思维会变得特别活跃内心会充满着激情因而写起作文来会变得异乎寻常的快速。每次上作文课时要求课堂绝对安静不准有一点儿声响。出作文题之前学生要平心静气双唇紧闭两眼注视黑板等待老师出题。此时要做到三不准:口不准发音目不准斜视头不准摆动。看到作文题以后要立即进入思维状态这时要排除一切内心杂念和外来干扰暂时忘掉周围一切仿佛世界上就只有我和作文题其他一切都不复存在。也就是说要把一切心思都集中到作文题上来。要像气功那样进入境界。这样思想高度集中思维高度活跃精神高度紧张不但审题和构思快写作的速度也会异乎寻常地快。二、跳越障碍法在写作过程中遇到障碍写不下去怎么办,譬如说字不会写用哪个词表达意思拿不准句子写不通顺或者写到中途突然思维变得迟钝思路中断写不下去了等等。碰到这种情况可以运用跳越障碍法来解决即硬着头皮往下写碰到障碍就跳过去。这样即使在写作中途遇到了障碍仍然能快速成文。其实人本身就具有很强的条理性。当我们用文字把自己的思维活动记下来实际就是一篇文章但用来记录的文字和思维的本来面目有时可能有不合轨的地方反映在文章的写作中就是出现写作的“卡壳”现象。遇到这种情况就应该回避矛盾跳过障碍。写了第一句第二句不会写了就写第三句……总之笔不能停只管埋头往下写不管它通不通。其实那些被“卡壳”的地方当时认为写得很别扭甚至认为不通顺而写完以后再回头来看那些原来认为不通的地方却都是通顺的没有什么不通顺的地方。由此可知跳越障碍法是一种行之有效的快速行文的方法。三、多点切割法在快速写作过程中如果有了论点没有论据或者论据不充分这时写作就会“卡壳”不得不把笔停下来重新考虑论据。经过一番思索可能发现新的论据但这样一折腾写作速度就慢了。遇到这种情况不必停笔可以按照论证、论点的需要把已有的材料翻新使用。具体办法是对已有材料实行多点切割。一个材料其内涵往往具有多重性其思想往往具有多面性根据写作时表达中心思想的实际需要可以从不同立足点去观察可以用不同的观点去切割。譬如中国女排获得五连冠这件事可以用来论证爱国主义的论点也可以用来论证团结就是力量的论点还可以用来论证要苦练基本功的论点或者用来论证吃大苦耐大劳的论点……学会多点切割的方法记牢了几个典型材料写起来就能灵活变通左右逢源不因为材料不足而中途“卡壳”影响成文速度。运用多点切割法要注意两个问题:一是要用文章的中心思想这把尺去量定切割点切割的部分要切实能论证中心的论点二是对切割下来的部分要进行分析揭示切割部分的本质含义使之与文章的中心思想挂钩从而成为论证中心论点的有机组成部分。多点切割法是快速论证时常用的成文方法。四、自然开合法这里的“开”系指文章的开篇也就是文章的开头。“合”指文章的结束也就是文章的结尾。作文要求快速完卷不可能有过多的时间来考虑怎样开头和怎样结尾的问题。快速作文常常采用顺题开头和自然久违的写法因此叫“自然开合法”。非快速作文来头的方法是多种多样的因为它没有时间限制所以可以逐个方法去推敲去比较从而找到一个自己认为满意的开头方法。但快速作文是没有这么多时间供选择和考虑。快速作文常常采用顺题开头的方法。也就是说审好题、编好提纲以后立即动笔写凭一时的灵感和意念应顺自然想怎么写就怎么写。快速作文的结尾和开头一样无话则止自然结尾。也就是说写完了就停笔不考虑用什么方法来结尾。平常所说的“余音绕梁”“归纳小结”等等的结尾方法在快速作文中当然也可以用但那种应用是自然的顺理成章的不是有意识的套用或搬用。快速作文要求顺题开头顺理成章自然结尾。但是自然开合法并不是说开头天南海北胡乱闲扯。恰恰相反自然开合法不但要求开头结尾速度要快文字要干净利索而且要求在文章一开头就要紧扣文章的中心思想顺理成章把文章的中心思想表达清楚了就势自然结束不再画蛇添足。快速修改两法、语感检查法、病灶切除法《实用快速作文》、《快速作文方法运用例》、《求异作文技巧》、《快速作文点评例》快速作文教学法略谈湖南省新邵县一中杨初春一、快速作文教学的五个步骤快速作文教学的方法简单地说可以用一句话来概括即“五步四法两课题”。快速作文教学的五个步骤是:第一步基础训练。基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差就无法进行快速作文。因此从常规入手强化基础训练是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定读写结合。训练内容主要包括四个方面:一是培养写作闪趣二是积累写作材料三是丰富写作语言四是提高书定能力。第二步思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练开发学生的思维潜能使学生在认识客观事物和定作的全过程中思维高度活跃思想高度集中一见到作文题就能立即进入最付佳思维状态从而做到意到笔随一挥而就。思维训练主要包括三个方面:一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间创造一个比较宽松自由的思维空间以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章文章即有形的思维。因此必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。第三步技巧训练。技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程序分怎样快速审题立意怎样快速构思怎样快速行文怎样快速修改等几个专题进行指导然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文怎样快速写议论文等方面进行训练同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写作方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。我总结和创造了种快速作文的具体方法其中有快速审题法快速构思法快速行文法快速修改法快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论法。还有求异作文的多种方法。这些方法通俗易懂简明易记行之有效对提高学生的写作水平和写作速度起了很大作用。第四步速度训练。第一步训练是打基础第二步训练是抓关键第三步训练是教方法第四步训练则是达目标。如果前面三步抓得扎实这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格要求限时作文。每次作文都只能安排一个课时一定要严格要求当堂完卷。分钟完成字时间大致这样分配:审题立意确定中心思想和谋篇布局编写作提纲不超过分钟写作分钟修改分钟。分钟写不完字可以从实际出发先要求写字第二次写字第三次写字第四次写字这样逐步加强一直训练到分钟能定完字为止。第五步综合训练。通过专题训练学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧为了巩固分项训练的成果全面提高快速作文的能力还必须进行综合训练。训练内容有:记叙、描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧的综合训练审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综合训练记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。上述五步训练是一个统一的整体。虽然在教学实践中各步训练可穿插或同时进行但每个阶段的训练在具体目标的要求方面必须有所侧重而且在时间安排上可以根据不同年级灵活掌握。一般每个步骤安排一个学期的时间。二、快速作文教学的四种方法快速作文教学是一种新的教学方法必须打破传统的作文教学模式。下面四种方发法在快速作文教学中是行之有效的一是写作周期限时法。这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。一个写作周期最长一天最短两个课时。每写一篇作文从学生成文交卷到教师处理发卷都严格限定时间。学生作文当堂完卷教师当天浏览个性完毕。这样在相同的教学时间内加大了作文的训练量提高了课时效益。二是指导先“实”后“虚”法。具体做法是每次作文时上课布置题目不做任何指导完全让学生独立完成作文。做完后再根据学生的具体作文进行评议把写作规律和方法教给学生。这样做去掉了学生的依赖思想完全让学生自己动脑筋独立作文给学生提供了广阔的思维空间他们往往能写出有新意的作文来彻底克服了班级作文雷同的毛病。三是评阅浏览一遍目的在于掌握情况发现学生中带普遍性和倾向性的总是找出优劣典型并及时在全班廛评和进行个别指导。讲评之后让学生互相修改或自己修改学生修改完以后教师再检查一遍。有时则采用“趁热打铁”的讲评方法即在学生作文时老师巡回观察掌握典型材料学生写完作文以后立即收卷进行讲评让学生通过议论明确写什么和怎样写然后再指导他们修改作文。这种粗略浏览、及时讲评、自己修改的方法不但能指导语文教师从繁琐的作文批改中解放出来而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。四是训练分步达标法。这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。快速作文教学改为有计划有目的的强化训练。快速作文教学具有很强的训练性和明确的目的性整个教学计划分步实施分项达标。一达标即转入下一步环环紧扣高速运转。这样时间观念强节奏快效率高。三、快速作文教学的两种课型快速作文教学立足于改革课型结构强化课堂训练向课内分钟要速度与质量。通过多年的探索我把快速作文教学课型分为写作实践型和理论指导型两大类。每种类型又分为单课时和双课时两种结构模式。写作实践型的单课时课型是指一节课的写作实践课。其基本结构是:一、命题二、写作三、讨论四、小结。其中学生写作大致占用分钟讨论和小结分钟。这样在分钟的时间内不但能完成字左右的文章而且有时间进行讨论和小结熔写作、指导于一炉。写作实践型的双课时课型是指两节课连起来一的写作实践课。这种课型的基本结构是:一、命题二、写作三、讨论四、评议五、修改六、总结。上课时教师命题后学生立即作文。在学生作文时教师巡回检查。学生陆续交卷教师快速浏览掌握典型材料。学生写完后立即进行讲评让学生通过讨论明确应该写什么和怎样写然后指导他们扑克改或互改。这种课型结构紧凑训练容量大课时效益高。作文、讲评和修改都在课内完成了学生在课外不再有写作文的负担教师也不现为“精批细改”而发愁。这样从根本上把教师从繁重的作文批改中解放出来了让他们有更多的时间去研究教材教法探索教改规律提高教学质量。理论指导型是从写作基础知识方面进行专题指导的课型。这种课型的单课时结构模式其基本结构是:一、实例导向二、方法指导三、写作实践四、归纳小结。理论指导型的双课时结构模式的基本结构是:一、实例导向二、理论指导三、写作实践四、讲评作文五、交换修改六、归纳小结。理论不空洞说教讲实例不就事论事指导典型范例、理论指导和写作实践紧密结合起来学生易于理解和接受。讲授快速思维方法和快速写作技巧采用这种课型能收到良好的效果。四、快速作文方法运用举隅快速作文教学法包括快速作文法和快速作文教学法两个体系。快速作文的审题、构思、行文、修改和写作各种文体的具体方法共有多种这些方法学生一看就懂一懂就能用一用就有效果。试举一例说明之。就拿“添加因素法”来说吧。“添加因素法”是快速审题的常用方法。“因素”即作文题目的已知条件如《我的老师》这个题目就有两个已知条件:“我”与“老师”我们称之为两个因素。《中学生的烦恼和喜悦》这个题目有三个已知条件“中学生”“烦恼”与“喜悦”我们称之为三个因素。因素是审题的出发点也是审题的落脚点。因素多题目的意思就明白具体因素少意思就含糊空泛。因此有些题目命题者故意藏头去尾减少题目的已知因素使题目带有迷惑性增加审题难度以考察写作者思维的广阔性和敏捷性。对于这类题目只要在原题上适当添加新因素题旨就会显露出来就能化难为易很快完成审题任务。譬如年的高考作文题《尝试》只要运用“添加因素法”审题在原题上加“炒菜”“下海”“打工”“当小先生”“当小保姆”“写稿”等新因素使原题目《尝试》变成《尝试炒菜》《尝试下海》《尝试打工》《尝试当小先生》《尝试当小保姆》《尝试写稿》等等。这样瞬间任务即已完成。也可以在原题前面加上“一次成功的”“一次失败的”“一次痛苦的”“一次不该尝试的”等新因素使原题目《尝试》变为《一次成功的尝试》《一次失败的尝试》《一次痛苦的尝试》《一次不该尝试的尝试》。整个审题过程用不了一分钟既快且准。但运用添加因素法审题必须注意两点:添加因素的目的是使题旨变得明白内容变得具体有东西可写。添加因素法不是组词也不是造句要防止无效添加。还有一点要明白添加因素只是一种全封闭式的思维活动只在自己的大脑中添加你的脑子里怎样想就怎样写题目不能改。再譬如我曾用“顺乎天理法”指导学生构思效果非常好。“天”即自然“理”即规律。天地之条理万物之规律就是我们所说的“天理”。天地间的万事万物都有其自身的条理性、顺序性和排列组合规律如“春夏秋冬”“东南西北”“过去现在将来”“天上人间地下”“中国外国”“城市农村”“晴天雨天”“白天黑夜”“早晨中午黄昏”“太阳星星月亮”等等。文章构思顺着这种天地间万事万物的自然条理和规律就会又快又好。如《家乡美如画》这个题目可以按“白天黑夜”的顺序写或者按“晴天雨天”的顺序写等等。按照天地宇宙间万事万物本身的条理性和规律性构思思路流畅文章条理清楚。快速作文的多种审题、构思、行文、修改和快速写各种文体的具体方法和技巧实际都是开发写作思维潜能的方法前面列举的“添加因素法”其原理是发散思维法在审题中的具体运用“顺乎天理法”则是有形思维法在审题中的运用。快速作文法就是这样把思维训练和写作技巧有机地结合起来以提高学生的写作水平和写作