内容空洞 流水账？作文应该这样写！值得收藏

2019 / 02 /22

我相信很多家长有遇到过这样的情况：翻开孩子们的作文本，发现有些孩子的作文，基本上都是以记录这一天做了什么为模式，存在着内容空洞、没有新意、缺乏想象力、千篇一律等问题。

那么到底如何才能让孩子在写作文时，有思路、有内容？

不要急，接下来罗老师的干货好好吸收，你的孩子一定会在作文上有个质的提升！

壹

教孩子有一双会变魔术的手

孩子最喜欢好玩的语文辅导和语文课堂。为了好玩，我常常给他们炫一下才艺：随手画一幅花鸟虫鱼粉笔画，信口来一段唐诗宋词朗诵，穿插一段汉字书写速度比赛，有时掏出一副埃及买来的扑克变个小魔术什么的。但是，我的“魔术师”的头衔，却跟扑克魔术无关，是另有其事。

那是二十几年前的事，那天，我到一个朋友家谈事情，这位朋友知道我是辅导语文的，于是，不肯放过机会，让先看看他孩子的作文。拿出他孩子轩轩刚写的一篇作文给我看。轩轩读五年级，作文题目是《手》，开头是这样的：

妈妈的手是一双温暖的手。在一个天寒地冻的冬天……妈妈把她的毛衣披在我身上，把手套给我戴上。妈妈的手掌裂开了一道道口子，像道道深陷的峡谷，手背粗糙得像松树皮一样。我感慨万千……

轩轩写“手”，还是跳不出老套路。我先表扬轩轩善于观察，懂得感恩，然后问轩轩，你还可以写谁的手呢？他想了几分钟，憋出5个构思来：

妈妈的手、爸爸的手、爷爷的手、奶奶的手、外婆的手。

轩轩爸爸见状连忙说，罗老师来了，好好跟罗老师学几招啊。我被逼上梁山了，不答应还不行呢。可是，轩轩一听又要讲作文，马上霜打的茄子一般。不过，我和轩轩在书房里坐下来，辅导了不到半个小时，轩轩就神气活现起来，跑到客厅，拉着爸爸骄傲地汇报自己的战果，他说，他可以找到二十多个材料来写了。比如：

妈妈深夜在灯下为我补衣服的手

爸爸粗大有力的陪我打球的手

爷爷像被锉打磨过的粗糙的手

老师在我气馁时抚摸我头发的手

保洁阿姨一点点撕去墙上广告纸的手

军人英勇向前抗洪抢险的手

球王贝利跳起灌篮的手

贝多芬扼住命运的咽喉的手

居里夫人从几吨沥青中提取镭的手

诸葛亮指挥千军万马的手

长江黄河爱抚炎黄子孙的手

孙悟空降妖除魔的手

卖火柴的小女孩点亮人们同情心的手

女蜗冶炼五色石补好苍天的手

……

轩轩爸爸听得目瞪口呆：“这么多？像变魔术一样！才半个小时吧，哦，我明白了，罗老师有一双会变魔术的手！” 大家哄堂大笑起来。

贰

我好奇孩子们脑袋里的那片“海”

其实，我虽然对魔术很有兴趣，但是我一直没有时间去深入研习它。如果说，在开发孩子大脑的思维潜能上有些小小的心得与成绩，也算是“魔术师”，那叫我“魔术师”，我也就恭敬不如从命了。

记得在读大学期间，我曾读到美国知名学者奥图博士的一句话：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们平均只用了不到1%的脑力。”学者们说，一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。大脑储存知识的能力使我们目瞪口呆——如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言、学会数十所大学的课程、记忆整套百科全书、获得12个博士学位。

这些脑科学的研究结论，深深地震撼了我，点燃了我那探索人脑潜能的好奇心。在辅导孩子语文时，这些结论，促使我用另一种眼光看待孩子。中国的文字很有意思，比方说“脑海”这个词，似乎在揭示着某种脑科学的规律。我好奇，想知道孩子的“脑海”里的海量的信息储存，都上哪里去了。看电视片我们知道：海底世界有难以数计的生物和矿藏，有无比辽阔的海底疆土，有瞬息万变的奇幻故事，如果孩子的“脑海”，也是一片“海”，那么孩子们的大脑里的信息存量，绝不可小觑！关键问题是，这海量的信息存储都上哪去了？为什么提取出来那么难？

就是带着这一份持续不断的好奇心，我走在几十年如一日的思维潜能开发的探秘之路上。只不过，我的事业是语文教育。而幸好，我的事业是语文教育。语文教育，在探索大脑潜能或思维潜能上，为我们准备了更加天然的土壤，为我们提供了更加丰富的契机。一路走来，有风沙漫漫，有阳光灿烂，有曲径通幽，有峰回路转。我行走着，我享受着。真可谓：“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”

叁

生活，原本非常宽广

在吸收外界信息上，孩子和大人一样，都遵循着这样的规律：外界的任何信息，会先经由我们的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉这五种感官接收，传送至意识，然后再经过整理、分类、储存于潜意识中，之后当我们需要时，这些信息就会如同档案般被一一从潜意识内唤醒或取出。

然而，从蕴藏无限的“潜意识内唤醒或取出”作文的素材，是需要一定的技巧的。要辅导好孩子的语文，光靠爱是不行的。如果一个手术医生走到手术台边，对你说：“我深深的爱着您，但是我的技术很差，请多多包涵！”你是不是会觉得滑稽呢？同样的道理，我们先得掌握一些技巧，才能辅导好我们的孩子。

一、用孩子的眼光去看待生活。 辅导孩子，家长要学会用孩子的眼光，带着一颗童心或少年心去看待生活中的人、事、物，这一点我们往往心里明白，嘴上不明白。

二、了解孩子生活的全部内容。孩子的生活内容，好像方方面面都有，不好囊括一切，我们不妨按空间由小到大做一个划分，最小也是最熟悉的生活空间是“家庭”，其次是“学校”，再次是“社会”。阳光喔的孩子，一节课下来，一提到生活空间就知道有“家庭、学校和社会”这三大块。

三、按空间顺序拓展谈话话题。作文的素材就潜藏或沉睡在生活空间里面，家长可以在日常谈话中，按照“家庭——学校——社会”的顺序，来展开谈话，进行诱导，训练孩子的发散思维，如果功课做足一点，还可以参考图一，把谈话要点细化一下。比方说写“一个特别的人”，就可以按下面图表从左到右的顺序，发散思维，帮孩子唤醒生活中的“海量储存”。如图所示，黑色字体部分为常见的部分，蓝色部分为孩子的盲区，家长引导孩子尽量扫除盲区。

有一年，我在北京校区的一个班级里，以作文题目“灯”为话题，训练孩子发散思维。孩子思维很快被激活，先是家里的灯，台灯，吊灯，节能灯，书房里书香四溢的灯，厨房里照着妈妈眼角皱纹的灯……再到学校里的灯，白炽灯，酒精灯，太阳能灯，教室里播撒知识的灯，办公室里呕心沥血的灯……最后到社会上的灯，探照灯，水晶灯，霓虹灯，街头将行人影子拉得长长的路灯，煤矿工地上彻夜不眠的探照灯，一年一度元宵节里遍布华夏大地的花灯……一盏盏灯，由少到多，次第绽放，这是视野的延展；一盏盏灯，由近及远，争奇斗艳，这是思维的翱翔；一双双眼睛，足不出户，遍游天下，这是心灵在旅游；一张张笑脸，时而悄然自笑，时而会心一笑，这是生命在欢歌。

这样的课堂，孩子享受，教师也享受，这是本色的语文课堂，这是发现生命塑造生命的课堂，这样的语文课堂，将语文的尊严还给了语文！

肆

知识，学而不用岂不白学

我曾经观摩过一位特级教师的教学，感到很悲哀。作文题目是“说给 的话”，教师精心设计了一个“心”型道具，引导孩子介绍自己希望拥有一颗什么样的心。然后，要求孩子把这颗心中要说的话说给爸爸妈妈听，感谢爸爸妈妈的养育之恩。课堂结尾，同学们在《感恩的心》音乐中走出教室。

整节课，类似于一节思想品德课，教师用自己的情感毫不客气地掠走了孩子自主思想的权力。全班57个孩子，面对这样一个宽泛的命题，表达的主题竟然全部是同一个主题——“感恩”，倾诉的对象也自然只有爸爸妈妈、爷爷奶奶，文章自然千篇一律，毫无个性可言。将孩子无限的潜能，就此抹杀了。

“说给 的话”，孩子的倾诉对象往往被局限在“妈妈、爸爸、表妹、班主任、老师、同学”等这些身边的人物上。其实，我们还可以把孩子的思维往知识空间拓展。

知识空间中的、历史、艺术、体育、科技、军事、政治、经济、民俗和哲学等领域，是孩子感兴趣的，这方面孩子往往在有意无意中积累了一定数量的素材。遗憾的是，孩子在这些领域里的材料一般处于沉睡状态，如何激活呢？

一、一个知识领域举一个例子。如家长可以举例：我还可以对诸葛亮说说心里话，你愿意对什么历史人物说说心里话？孩子可能说出很多历史人物来。诸葛亮这个“点”就带出了“历史领域”的一个“信息面”，如图二所示。孩子的思维是归纳式的思维，需要具体的实例导引。我们通过一“点”爆破，带动的是百花齐放的热闹局“面”。

二、从熟悉到陌生去突破领域。、历史、艺术、体育、科技等领域的知识，孩子比较熟悉，放在亲子交谈辅导的前面，军事、政治、经济、民俗和哲学等领域，孩子比较陌生，可以放在亲子交谈辅导的后面。由熟悉到陌生，由易到难，慢慢地，特别是形成习惯后，孩子也能将脑海里的信息越来越多地提取出来。

我的朋友很多，到他们家里去，往往就被抓了壮丁——替他们孩子辅导语文。不过，只要时间允许，我会马上进入角色，乐在其中。下面一段对话是辅导朋友孩子鑫鑫的一个镜头，作文题目就是“说给 的话”。鑫鑫叫我伯伯。

伯伯：伯伯看电视，最爱看《中国新歌声》，我最喜欢刘欢，我有很多话对他说。

鑫鑫：我也喜欢看电视，最爱看《快乐大本营》，我最喜欢何炅，我有很多话对他说。

伯伯：那好，今天，我们检测一下，你头脑里面到底有多少人物。第一类，影视明星，你想到的有哪些？时间3分钟，有多少写多少，写快点，那些给我带来美的享受的人物……时间到，停笔。来说说你写的影视明星有哪些？

鑫鑫：哈林、刘涛、胡歌、郭德纲、宋丹丹、黄晓明、那英、周杰伦、吉克隽逸、鹿晗……

伯伯：好样的，你是个有心人，记忆力很棒！再来3分钟，写写体育明星。我比较喜欢乔丹，乔丹有句名言：命运让我跌倒100次，我一定要在第101次站起来。是这种信念成就了乔丹。预备开始……

鑫鑫：姚明、李宁、科比、梅西、贝克汉姆、李娜、马拉多纳、郎平……

伯伯：再来3分钟，写写文学人物。如卖火柴的小女孩，马小跳，时间3分钟，预备开始……此时此刻，你会发现，平时看的那些书中的人物都不见了，一分钟……两分钟，那些著名的文学人物都是不朽的艺术形象。

鑫鑫：皮皮鲁、玛蒂娜、关羽、林黛玉、武松、唐僧、巴黎圣母院中的敲钟人、爱心树……

伯伯：伯伯很佩服你，你读过的书，有的我都没有读过。伯伯最爱看的历史书是《三国志》，我最喜欢里面的历史人物诸葛亮，我有很多话对他说。你最爱看的历史书是什么？你最喜欢书中的哪一个角色？

鑫鑫：我最喜欢《图说中国历史》，我最喜欢项羽，我有很多话对他说。

伯伯：那好，时间3分钟，有多少写多少，历史中的好人坏人都可以，写快点……时间到，停笔。来说说你写的历史人物有哪些？

鑫鑫：项羽、司马迁、秦始皇、包青天、岳飞、苏武、李广……

伯伯：说得真好！为什么笔下有人物，因为看的书多，从小我们读了很多书，但是书中的内容是不断的装，不断的丢，现在我们就是将过去的知识的碎片捡起来，在捡的过程中，你会发现，人就是在这样的过程中不断成长的。

……

伯伯：“说给 的话”是我们的作文题目，现在你数数，你有多少个材料可以写了？

鑫鑫：哇，少说也有三四十个了。刚才，我只能想到三四个！伯伯真厉害！

伯伯：十倍的增长率也不算什么，原因是你的潜意识里的信息储存被激活了，这可就厉害了。厉害的不是伯伯。

伍

想象，让孩子像欧美大片那样写作

我们每每疑惑《阿凡达》的想象为何如此瑰丽神奇，我们常常感叹国人为何拍不出《功夫熊猫》。我想，除掉科技因素的考量之外，想象力的水平恐怕是最为重要的一个衡量指标吧。

“想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这句出自爱因斯坦的名言，被人们千百遍的引用。但是“引用”绝对不是“应用”。这个道理一经阳光喔“应用”到作文的选材训练中，就显现出了强大的“实在”的效果。

“奉献”是多么老旧的话题，有了想象，便可以推陈出新。孩子写道：

我是一个奉献精灵。

我将音乐才华吹给了周杰伦，周杰伦就奉献出一支支美妙的歌曲；

我将运动智能撒向姚明，姚明向世界奉献出一个个精彩的三分球；

我将诗才抛向李白，李白便斗酒诗百篇；

我将智慧输入爱因斯坦的大脑，爱因斯坦突然获得了‘相对论’的灵感：

……

童话、神话、科幻、虚拟，构成了阳光喔的想象空间（如图三）。以特定的话题或主题为原点，孩子开启想象，翱翔在童话、神话、科幻、虚拟的世界之中，那不仅是白雪公主和夸父的复活，更是孩子饱受压抑的心灵的复活，那不仅是哈利˙波特和“诚信”的闪亮登场，更是孩子创新思维的华焰绽放。

面对作文题目“心愿”，孩子只能想到我的心愿、妈妈的心愿、老师的心愿，这是创造力被扼杀的表征，如果孩子信手拈来的是：地球的心愿、七个小矮人的心愿、人鱼公主的心愿、嫦娥的心愿、眼睛的心愿、故乡的心愿、分数的心愿，那才是屈原、李白、苏东坡才情的再现。而这种才情，连欧美大片剧作者都不敢小觑的。

陆

把多彩的世界还给多彩的孩子

材料是文章的骨肉。可以说，作文素材就是一个世界，一个包罗万象的世界。因此，作文选材的过程，实质就是引导孩子阅读世界、整合世界、创造世界的过程，所谓“搜尽奇峰打草稿”，“胸中丘壑，笔下繁花”讲的就是这个道理。这个“阅读世界、整合世界、创造世界”的过程，对于孩子来讲，是一次淋漓酣畅地发现自我之旅，是一次弥足珍贵的思维创新之舞。然而，在“重知识，轻人文”的现代教育机制的误导下，“选材跑题”、“选材单薄”、“选材老旧”、“选材不典型”等毛病，至今成为孩子作文的通病，给无数家长和孩子带来深深的困惑。

终章

我们本着“语文让成长更精彩”的原则，还原作文选材活动的精神内涵，还原语文本真的底色，结合杜威的人本思想和德·波罗的创新思维学说，赋予孩子作文选材的三大成长意义：摄取生活，引领发现创新；整合知识，推动认知创新；开启想象，促进思维创新。

这绝不是魔术表演，这是在把语文的尊严还给尊严的语文，这是在把多彩的世界还给多彩的孩子。

——上海阳光喔